“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”而今天在应试教育的影响下，学生往往受困于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只读教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传锤炼、发展的依托。所以，我们的作文教学不应局限于课堂上的讲讲练练，应向生活开放，有计划、有目的地指导学生去接触社会生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。当然，学生所要了解的生活，绝不仅仅限于自身经历，也包括他们所处的这个世界，这个地球。他们必须了解这个世界的历史与现状，了解这个世界的文化与传统，充分感受它的精彩与美丽。有了解才会热爱，热爱这世界才会去表达、赞颂它，写作才有了动力。

    如何去体验这社会生活呢？我让学生观乡土人情，看电视新闻、听广播讲座、参加义务劳动，或是读报刊，谈时事，品评风云人物，做到眼观六路，耳听八方。同时，适时讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事等，以激发学生的观察热情，帮助他们多角度、多方面的观察，丰富脑海中的生活和阅读积累。

所以，在作文教学中，我着力于指导学生学会寻找生活中的“趣”与“美”，寻找那些能打动心灵，陶冶情操的东西，从而丰富感知，提升自己的文化素养与精神境界。

    首先，指导学生去体会人情之美。作为教师，要让学生认真审视自己享有的亲情和关爱，促发其对生命、对人性、对爱的思考。“真挚的感情如同童话中的神水一般，能驱散忧伤，减轻痛苦，使人重新快乐起来。”（④）当代中学生最高的呼声就是要求父母对自己的理解，却很少有人关注过父母的感受。其实学生不是没有情，很多时候是缺乏我们的点化和激发，对一切关爱都习以为常，没有用心去感受。生活中父母的唠叨往往体现着对子女的关心，父母的责骂往往隐藏着深切的期盼，一声叮咛、一个微笑、一顿美餐、一次散步……都是父母之爱的具体表现啊！要让学生学会换位思考，尝试去理解自己的父母。在感受和关注中，他们学会了理解和思考，对爱的理解、对生活的思索又激活了他们的创作灵感。其实，父母的关爱，兄弟姐妹间的小小争执及其和解；同学间一起嬉戏游玩的时光，都是充满着爱与趣、非常温馨的。把这些形诸笔下，母子情、兄弟情、朋友情这种种人情之美、人性之美便自然而然地浮现在文章里。

另一方面，我指导学生试着关注现实，关注历史，了解时事，体会人格之美。尤其是历史，风云变幻，枯荣流转，浮沉起落，有着说不完的传奇，道不尽的佳话。帝王、名臣、大将、名士、佳人、勇士……多少血泪、多少辉煌、多少诗篇！许多名家从中撷取写作素材，民间的评书、戏曲也对此津津乐道，而我们的学生谈古论今，指点江山，不也会浮想联翩，激扬文字？而这历史长河中浮现的人的智慧、人格的光辉，也会是写作的绝好素材。“但使卢城飞将在，不教胡马度阴山”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”……那浩然正气、铁血丹心，千秋家国情，千秋家国梦，依然令人热血沸腾，荡气回肠！悠悠岁月流逝，但先人曾有过的勇气与智慧、坚持与守望，宽容与执着，抗争与追求，不是至今仍在烛照着我们的灵魂，点燃着我们的精神之火吗？

    再看看今天，人民战士抗洪抢险，运动健儿赛场拼搏，科研人员辛勤工作，医务工作者勇抗非典，援藏干部默默奉献，勇于开拓，青年志愿者义务植树，保护珍稀动物……拼搏与奉献精神唱响了时代的主旋律。时代的美，人格之美，依然光芒四射，激励着稚嫩、向上的少年心。“稚子之心，美在无邪；少女之心，美在无瑕；志士之心，美在无私；壮士之心，美在无畏。”指导学生阅读历史小说，传奇故事，关注时事，让这光亮，这人格之美，精神之美，也点亮我们学生的稚嫩的笔，燃放出灿烂的心灵之火吧。

    总之，一个有远见卓识的教师，应着力把作文训练与认识和感受现实生活结合起来，让学生去体验生活、感受真情、关照自身、思考现实，在实践中学会观察，学会思考。这样，学生的笔下将会喧响八方风雨，四海潮声，将浮现时代风云，人间温情，将会呈现一个广阔的、瑰丽的、温暖的世界。