小学生自改作文能力的研究
对策（三）：改变思维定势，引导学生善于发现自己作文中的问题。
学生的作文在草稿完成之后，往往存在着一种定势，认为自己的作文十分完美，无处可寻破绽。诸不知作文中的问题大量存在。我们鼓励学生发扬批判的思维，寻找自己作文中问题，并努力修改。
1、从比较中感知；
有比较才有差距，有比较才使人有前进的动力。为学生提供可以作为参照的范文，让学生对比中读，对比中思考，而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的，范文就相当于学生作文活生生的榜样，给学生以鞭策：为什么别人的作文会如此之棒——正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平，从而提高发现问题的能力。
2、从自读中体会；
学生的作文完稿后，我让学生反复地默读，养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先，从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如：《我熟悉的人》一文，要求用一件事反映人物的品质，而许多同学却写了两件事，甚至多件事。显然审题不清，通过读发现存在的问题从而提高作文水平；其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当；再次，让学生从读中检查语言文字方面是否有问题，是否符合当时的情况，语法有没有毛病，有无错别字；最后让学生全面朗读，通过朗读深入发掘体会。
3、从互评中升华；
心理学上认为：对他人的作品批判的思想更为深刻。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”。同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平，对自己的作文更能体现批判的思想。
合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见，集体进行讨论，增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。
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