一、      培养学生的写作兴趣。
   
兴趣的培养是写好作文的必要前提。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。而要培养学生的写作兴趣，首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，营造出一种安全心理氛围。其次，采取激励措施。作为教师，不但要注意优秀生，还要关注待优生，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给以表扬。教师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂。评价学生作文，有了等级的悬殊，语文基础差的学生就会因得不到好的等级而自认为反正写不好作文，从而逐渐失去写作兴趣，甚至讨厌作文。因此，我在作文评改时，只要符合习作要求一律评优，并努力寻找学生习作的闪光点，一个用得好的词，一个好的句子，甚至是一个恰当的标点，都给予肯定。这样，作文不再是一道难跨的坎，而是一次次游戏般的有趣活动------从而学生有信心作文，有兴趣作文。
二、      培养学生的观察能力。
赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。让学生关心多彩的生活，留心身边的事物，用心思考，养成善于观察、勤于思考的习惯，明白处处留心皆学问的道理。特别对于生活中的细节，只要有意义就得用心思考并且记录下来。同时引导学生勤于积累，尽量使用课本中学到的富有表现力的词语记录观察到的事物和对事物的认识，使课内外学习有机融为一体。在作文教学中，我也经常采用情景再现的方法激发学生写作的兴趣。例如：在教学生写《我爱吃的水果》这篇作文时，我先让学生拿出自带的最喜爱吃的水果，仔细观察一下它的形状和颜色，并用手摸一摸，用鼻子闻一闻，将看到的和感受到的说一说。然后剥去果皮，观察果肉的颜色、样子，并尝一尝味道。再将看到的或感受到的说一说。最后让学生将前两部分连起来说，这样有了真实的体验，学生写起来也得心应手。