内容摘要：
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合运用。通过交互电子白板的综合运用，有助于训练学生的观察能力，培养思维表达能力，改变了过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、评改，从而优化了作文教学效果。
学习心得：
一、利用交互电子白板的“聚光灯”，训练观察能力
现代心理学的研究表明，小学阶段（七至十二、三岁）是培养观察能力、丰富和发展形象思维能力的最佳年龄期，作文教学应该利用儿童的年龄特点，引导孩子用形象思维去开阔视野、丰富情感、积累词汇和知识，掌握写作技巧，进而内化为写作能力。
二、借助交互电子白板的“录像”功能，再现场景培养思维表达能力
对学生进行作文指导，关键要先指导学生仔细观察，积累生活素材，形成鲜明而丰富的感性表象，然后用生动确切的语言文字来描述观察到最能反映事物本质特点的知觉形象。尔后指导对所获丰富素材的筛选梳理，要使学生在明白写什么，用哪些最具典型意义的素材去反映，接着还要弄清怎样写，还需应用学过的写作方法和技巧，从而使学生的写什么、怎样写，两者达到和谐的统一。通常情况下通过开展活动或通过已具备的形象化的生活素材，启迪学生积极开启生活的仓库，积极思维，准确表达，这可解决写什么的问题。接着再运用电教手段，把作文的特点制成电视特写镜头，指导学生认真观察，重点描述，便使“怎样写”的问题迎刃而解。
三、运用交互电子白板，优化作文评改
学生认识事物和表达对事物的认识，反映在“作”和“改”两方面。初次作文表达出对事物的认识后，修改的过程也是对事物认识深化的过程。《语文新课标》提出：要培养学生自己修改作文的能力。凭借交互电子白板可以随意圈圈点点画画的独特功能，能够更直观评改，优化评改途径。作文的批改、修改对教师而言，工作量大且效果不佳，运用交互电子白板网络教学后，作文的批改、修改就直观、简捷、高效了许多。如把写得好的文章在展示台展示出来，提供范例讲评；也可以把典型的病句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作的点滴进步，教师让学生从自己的习作中找出精彩的词、句、段，甚而整篇作文，输入在电脑上，注上姓名，让大家品味欣赏，通过老师点评，大家讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验生活、体验习作成功的欢乐，进而形成良好的内驱力。有不少学生天天写日记练笔，还有的同学自发地结交笔友，竟把写作当成高雅的生活内容的一部分。写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。
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