《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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内容
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习作4：记一次班级讨论会
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年级
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四
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任课教师
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教学目标
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1、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
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学习者
分析
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本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
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教学
重难点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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1、学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。
2、引导学生留心观察身边事,做个有心人。
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创设情境引导学生说话，激发学生说话、写话的兴趣，让学生在说话训练中学会写作的一般技巧。
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展示图片和文字资料
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作前准备
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通过看电视、读报纸、听广播等,了解社会新闻,关注社会热点,做好记录或剪贴，或细心观察身边的人、事、物，看看有什么值得我们小学生关注的。
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教学过程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计思考
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一、 揭示话题,激发兴趣。
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生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。电脑、克隆、网络、汽车……我们的生活变化实在是太快太快！你有一双机敏的眼,有充满睿智的脑吗？今天，我们的作文就是谈论生活中发生的事。
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请同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
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二、 谈论话题,个性表达。
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1、请同学们说说自己搜集了哪些值得关注的话题。
2、每个小组先确定自己谈论的话题，然后围绕一个话题进行谈论（自由发表意见,也可进行争论）。
3、要求学生依据讨论结果，记录下针对同一话题而发表的不同看法。
教师在学生交流汇报时帮助确定表达的中心,不断引导学生的个性化表达。
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1、在全班交流的基础上,师帮学生梳理出三四个贴近学生生活的话题。
2、依据记录内容,参加全班交流汇报。（可以展示图片、照片或资料）
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三、学习习作例文,体会写法。
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1、戴老师在一次习作前，组织班上同学进行了什么讨论？
2、围绕“非典”这个社会热点，同学们都发表了什么看法？
3、短文对大家的讨论作了怎样的介绍？
4、那么．我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
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1、读短文。
（1）互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
（2）小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略,内容具体。
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重点放在指导学生写出自己听到了什么。
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四、练习习作。
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1、刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。
2、学生书面练习,教师巡视指导。
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评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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典型句段
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瞧！讨论会开始了。教室里炸开了过，同学们议论纷纷，七嘴八舌地说了起来。有些同学指出了不文明行为对集体荣誉的影响，有些同学说了不文明同学下课玩不文明游戏的危险行为，希望他们能知错就改，还有些同学批评了某些同学破坏学校绿化的现象。
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