精品教学设计：
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学科
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语文
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年级
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五
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任课教师
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徐红梅
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课题
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习作5，《我身边的小能人》
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教学目标
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1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。 3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。 |
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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用一两个事例反映人物特点。
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挖掘身边的人物事例。让学生有话可说，有感而发。
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指导选材，开拓思路；阅读引路，投影仪出示习作片断，领悟写法。
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教学难点
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事例生动具体。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、谈话激趣，揭题：
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1、我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。 3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。愿意帮我选出身边的小能人吗？(板书：我身边的小能人) |
用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？
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播放学生交流到的偶像的视频资料或展示一些照片。
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二、交流材料，拓展思路
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1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。
2、生生互动，拓展思路 (1)你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。) (2)有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号) 3、多边互动，交流素材 有这么多的同学获得了提名，可获奖名额有限，究竟该选谁呢？请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。 4、学生汇报交流自己的意见和理由。 5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？ |
1、让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”。
2、指名说自己推荐的人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)
3、下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。教师扮演记者采访：“我是射阳国际外语学校广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”
4、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。 |
生生互动，拓展思路。
多边互动，交流素材。
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三、写法指导：
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老 1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解了。学校在展“我身边的小能人”评选活动的同时，还开展了相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、出示征文启事，自由阅读。 附：征文启事 为了繁荣校园文化，全面展示我校开展特长训练的成果，培养和发掘写作人材，特举办“我身边的小能人”征文活动。 征文对象：学校全体同学 文稿要求：1、介绍自己身边的一位小能人，事例典型，人物特点鲜明； 2、内容具体，语句通顺，题目自拟。 本次活动设一等奖3名，二等奖10名，三等奖若干名，学校授予获奖者“写作之星”称号，并将获奖作品向有关刊物推荐发表。 射阳国际外国语学校 2003年12月16日 3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书) |
自由阅读：征文启事。
你觉得有什么地方要提醒同学们的。(引导学生归纳、板书)
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重点学生归纳
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四、学生习作并修改
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1、行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
2、采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作， |
学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。学生自查自改，最后誊写。
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让学生讨论比较，从中受益。
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五、教师总结。
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选择写得较有特色的作文，在班内范读。
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学生评价
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开拓
思路
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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（1）寻找的小能人要以新颖为目标，老生常谈地寻找只能让课堂陷入平庸；（2）小能人的能要通过典型事例来突显，否则对于五年级学生而言，这节课无异于原地踏步；（3）范文的出示，要在学生动笔之后，否则束缚学生的自由发挥。
关于新颖：学生的思维能够真正的打开？这是我担心的问题，为此，我特意在五年级同学中随机抽取了十名同学进行了一次座谈，主要内容就是找找身边的小能人，要求是说两三个自认为别人是想不到的小能人。从座谈的效果来看，学生的能力的确毋庸置疑，他们寻找的小能人非常丰富：悠悠球高手、杀毒高手、滑板能人、为布娃娃设计做衣裳、打水漂特别棒、飞镖非常准的神射手、图书跳蚤市场的王牌推销员、扬州评话小达人、钓鱼一号、打字速度非常快、创意中国结等等。 关于典型事例：如何知道学生进行典型事例的选择，这其实是一个空泛的话题，就此可以单独上一节课。如何将典型事例的选择与身边的小能人有机的切合起来，则是要好好琢磨的？思想与技术的融合，理念蕴含在具体的操作手段，我一直苦苦寻求能够承载这一理念的教学策略。最终，还是选择了大家的提供的一种思路，选择两个事例让学生在对比中明晰，在探讨中修正。实施下来，这步的设计有很大的价值，其中有一个意外的收获：如何在简单的事例中开掘出体现小能人能的要素来。这从面的层面给学生以整体感知的指导，为学生的直接动笔创作点明了方向，却不是直接灌输式的当该如何！ 巴金说过，有典型的素材，就可以写出不错的文章来。弦外之音在于，写作无所谓方法的指导，吐心中之快，出口便可成文。放开手来，让学生自由快意的创作，而后在理性方法的指导进行必要的审视与修改，才是真正符合孩子作文的思维轨迹。 |
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