精品教学设计：
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学科
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语文
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年级
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五
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任课教师
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徐红梅
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课题
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习作6，修改《我最崇拜的一个人》
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教学目标
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1、引导学生正确理解崇拜的内涵，通过挖掘身边人物的闪光点，来发现自己可以崇拜的人，值得崇拜的人。
2、逐步培养与提高自我修改习作的能力，懂得“文章不厌百回改”的道理。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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懂得选材的取舍，善于抓住人物给予自己感触最深的闪光点，并能以具体的事例来生动表现。
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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善于抓住人物给予自己感触最深的闪光点。
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正确理解崇拜的内涵，通过挖掘身边人物的闪光点。
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通过投影名人、伟人、英雄的照片和视频资料，激发兴趣，挖掘内容，帮助轻松完成习作
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教学难点
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能以具体的事例来生动表现人物品质。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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(一)议崇拜
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引入：2008年对中国来说是个不平凡的一年。初春的雪灾，汶川的地震，让无数人遭受了无比的痛苦。2008年又是一个让全体中国人无比自豪的一年，北京奥运会的成功召开，神舟七号的壮丽发射，都让人心潮澎湃。
1、回顾那激动人心的一刻。（出示幻灯片1—5）
2、看着这些画面，注视着这些奥运冠军、航天员们，你此刻最想说的是什么呢？（激动、伟大、英雄、崇拜）
3、揭示课题。（出示幻灯片6）
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（定格幻灯片5）在这些光彩熠熠的金牌背后，你仿佛又看到了什么呢？（艰辛的付出，血与汗的浇铸）你现在是怎么理解崇拜的？（崇敬和敬佩）这些人真正让你崇拜的到底是什么？你最崇拜的那个人又是谁呢？
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投影展示，再现当时情景，激发学生兴趣。
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(二)找崇拜
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1、在各个时期，我们每个人心目中都有崇拜的人，我们可以一起来看一下，或许能找到你爸爸、妈妈，还有你曾经崇拜的人。（出示幻灯片7—9）
2、在刚才的图片中，有伟人、英雄、名人，这些人中有你认识或熟悉的人吗？（出示幻灯片10）
过渡：这些人可能会成为许多人最崇拜的对象，因为他们在平凡的世界中书写着精彩的人生，感动着你，影响着我。就像《假如给我三天光明》中的海伦凯勒，《钢铁是怎样练成》中的保尔柯察金，还有不顾伤病坚持比赛的姚明，自信坚强的桑兰等等，这些人身上所散发出的宝贵品质给无数人以激励鼓舞。但这些人都离我们很远，假如我们把目光转向身边，就会惊喜地发现原来近在咫尺的地方也不乏让人崇拜的人。
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寻找身边自己最崇拜的人，（老师、同学、父母等）说说理由。（出示幻灯片11）
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正确理解崇拜的内涵，通过挖掘身边人物的闪光点，来发现自己可以崇拜的人，值得崇拜的人
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三、再读作文，明确改法。
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老 1、点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
2、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
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1、学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
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重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
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(三)写崇拜
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1、老师课前向同学们推荐了两篇作文，文中的母亲与表哥都是普普通通的人，可是他们照样成为别人崇拜的对象。
2、相机归纳写作要点：
（1）选取最让你崇拜的一个方面。
（2）通过具体的事例来表现。人物的思想品质是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
（3）流露自己的真情实感。
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1、议例文，谈启示。（出示幻灯片13）
2、学生习作，教师巡视。
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归纳写作要点，投影出示。
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（四）学生修改、评议习作
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有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
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相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
评价。教师与学生一起参与习作的评价。
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引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。
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