六月研究小结（吴兰芳）
低年级作文教学
低年级作文入门教学初探 许多语文老师都有一个这样的认识： 作文教学是 一个难点，作文入门教学更是难中之难。如何开展作文入门教学呢？每一位语文老师都要面对“教会小学 生写作文”这一课题，教低年级的语文老师也应不例外。因为，“教会小学生写作文”是每一位语文老师 不可回避的职责和任务。怎样“教会小学生写作文”， 从小打好这一项重 要的语文基础呢？我以为，最根本的问题是对“小学 生作文”的内涵有个正确、准确、明确的认识，进而 用新概念、新思路、新方法去开展作文教学工作，方能使小学作文教学走出目前的困境，达到“柳暗花明 又一村”，“病树前头万木春”的新境界。 在教学实践中， 我有以下几点认识， 与同行商榷：一、展开想象，引入意境 教《狼和小羊》一文时，我先出示课件，用形象 而美丽的动画感染学生， 打动学生， 丰富学生的想象， 使之有身临其境之感。 接着， 两人一组练习直接对话，再让学生戴上头饰上讲台进行即兴表演，使学生在心 理和情感上都获得愉快的享受。然后，充分利用学生 已被激起的情绪，进行拓展练习：以“羊后来会发生什么事情”为开头，续编故事。这时，一石激起 千层浪，学生们积极思考，踊跃发言。最后，乘着东风，让他们把刚才说的加以整理写下来。二、联系生活，创设情境 有一次，上课铃响后，我刚走近教室，就听见里面热 闹非凡，就连眼保健操的广播响起都未能使教室安静 下来。我灵机一动，干脆晚点进教室，等他们尽情地闹一闹。过一会儿，我一手撑腰，一手使劲地锤脑袋， 还不停地咳嗽、呕吐，一副病态走进教室。刚一进去， 教室里立即安静下来，目光都投向了我。于是，我发 话了：请同学们把刚才的情景写下来，并提示：上课铃响后，你干了什么？说了什么？同学们在干什么？ 说什么？老师进来后，老师的表情如何？你是怎么想 的？又是怎么做的？这样，他们有话可写，写出了真 话，表出了真情。三、抓住情境，引导观察 小学低年级作文入门教学， 往往是从观察训练起步的， 而根据我的体会，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把 观察范围缩小，引导学生具体观察“一个”事物。只 有集中精力“眼观一路”，才能观察透彻，作时才有 话可写。为此，我还经常抓住突发事情，引导他们进 行观察。如有一次上着上着语文课，忽然，校外响起了噼里啪啦的鞭炮声，这震耳欲聋的声音使得人无法 上课。小朋友也热闹起来，有的站起来向窗外望去， 有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就顺水推舟，抓住机会，利用此情此景，引导学生观察当时的 情景，并提出要求，回家写一篇观察日记。结果大部 分学生写得较好。有个学生是这样写的：我想起了星 期五上语文课发生的事情，心里挺烦的。 为什么烦呢？ 因为老师正讲得起劲， 我们听得正有趣的时候， 忽然， 外面噼里啪啦地响起了好大的鞭炮声，老师讲不成课了，我们听不成课了，老师生气地坐在椅子上。同学们有的叫起来：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大着眼睛观察同学们。鞭炮声响了好久，终于停下来了。刚可以上课，下课铃又响了！唉！我们真倒霉！ 通观孩子们的习作片段， 虽然非常稚气， 但入门 作文能写出这个样，已很令人高兴了。此外，鼓励学生读书，指导学生读书，教会学生从无 字处读书都是引导学生作文入门的好方法。学生学会了读书，就会永远摆脱“无话可说”的可恼，读书能 理解得更深刻，写作会有说不完的话，“作文难”、 “作文差”的阴影将被彻底驱散！ 愿小学生作文这朵“心灵之花”， 在我们小学生 的笔下也能散发醉人的清香
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