小图画,大文章
——谈谈如何提高低年级学生看图写话的能力
江苏省常州市武进区湟里中心小学 王彩霞
【内容摘要】
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法：一、看，学会用心观察；二、想，尝试大胆思维；三、说，放怀畅所欲言；四、写，练习有序表达。
【关键词】 看图写话 有序观察 合理想象 口头表达 规范表达
看图写话是小学低年级语文基础训练的重要内容，是培养学生认知能力、想象能力、形象思维能力和书面表达能力的重要手段。但是在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。低年级学生学生在看图写话时普遍存在着观察随意、重点和细节不突出、想象不合理等问题。这些问题都是低年级学生观察的无序性、思维的跳跃性和叙述的随意性所致。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、按照顺序，学会有序观察
我国文学大师鲁迅曾说:“如要创作，第一是观察。”学会观察是写好看图写话的首要条件，只有让学生学会细致观察，才能对图画有深刻的理解。那么要怎么指导观察呢？
第一步，要让学生学会有条理地看图，即按照一定的顺序进行观察。比如，从整体到部分地看，由部分到整体地看；从远到近地看，由近到远地看；从上到下或从下到上地看；或从中间到四周等。不同的内容，不同的图意，不同的表现形式就有着不同的观察顺序。掌握了这个顺序，对学生分析图意，抓住图的中心，进而表达图意有着重要的作用。
例如，教学看图写话《秋天来了》，我先引导学生从整体观察，看看是什么季节；接着让学生从上到下、从远到近地观察从哪儿看出来秋天来了，这是图的重点。学生在观察中，老师适时点拨，使学生对整幅图有完整的印象，感知到图画表达的中心。通过这样的观察学生很容易就把图意表达清楚：秋天来了，天气凉了，一群大雁往南方飞。树叶黄了，一片片落了。……
教学中,若是多幅画,应先引导学生们看清每幅图的内容,注意弄清各幅图之间的联系，人物与人物之间的联系，时间、地点发生了什么变化，使多幅图写话变成一个完整、连贯的故事。
二、抓住细节， 引导合理想象
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”只有在教学过程中引导学生积极思考，开展丰富合理的想象，才能对画面有比较深刻的理解，才能写出生动有趣的文章。因此，在看图写话中要由易到难，重视培养学生的观察能力。我们要引导学生抓住细节，判断人物可能会想些什么，说些什么，人与人之间会有怎样的联系。以下面这幅图的教学为例：
在学生能够简单地表述图画的整体图意后，我就引导他们观察图中人物的表情、动作——请你细细观察，猜猜发生什么事了呢？看看小孩子是怎样的表情和动作？爸爸的表情又是怎样的？爸爸会对小孩说些什么呢？问题提出后，学生仔细观察，发言踊跃。然后，再让学生把这些问题的答案串联起来，完整地说一说。有学生回答说：小孩子钓到了一条大鱼，他双手拼命往上拉，已经累得满头大汗了。爸爸高兴地说：“儿子，你真棒！”还有学生回答说：突然，小孩觉得鱼竿一动，他赶紧用力抓住，然后使劲往上拉，拉呀拉，累得满头大汗。爸爸在一旁笑着说：“儿子，加油！”这样一来，学生在表达时就有话可说，而且紧紧围绕图意，抓住细节，想象合理，生动有趣。
在进行多幅图训练中，可以抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生想象。例如在下面多幅图写话训练时：
我把第三图抽调了，并提问：请你们展开想象的翅膀，猜一猜，黑猫警长是怎样抓到小偷的呢？孩子们展开想象，有的说：他看到岸边有根木头，把木头当作小船追上了小偷；有的说：水面上正好漂来了一根木桩，黑猫警长跳了上去，终于抓到了小偷……孩子们各抒己见，想象也充满了童真童趣。
三、化难为易，重视口头表达
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。从说到写，经历了大脑的完整的思维过程，开发了智力，提高了思维能力。一幅图要写出来，先要能够用规范的语言说出来。低年级孩子思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复，要让他们把一幅或多幅图的内容完整地表达出来的确很不容易。这个困难如何解决呢？我们可以把图分解成几个部分，先一部分一部分地说，然后再串联起来完整的说。例如，在教学《小猴学本领》时，我就先把四幅图分给了四位学生进行观察、讲述，在这个基础上，再请几位学生完整地讲述。这样就化简了难点，减缓了坡度，容易调动学生的积极性。
四、组织材料，练习有序表达
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。要求学生从开始学习写话就要使用规范的语句，把意思表达清楚、完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。小学低年级的看图写话时中高年级写作的基础，在看图写话时，应要求学生注重把人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果等要素写清楚，力求把事情写完整、写具体，对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的景物都要做到有条理地叙述，尽量能突出重点，明确中心。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导细心有序地观察，鼓励学生大胆想，大胆说，大胆写，让学生愿说乐写，他们一定爱上看图写话，乐于写话。。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有教师精心设计，耐心指导，通过看，想，说，写等多种形式，帮助学生扎扎实实地练好基本功，在学习写作的道路上展翅飞翔！
【参考资料】
1、中华人民共和国教育部制定《语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
2、《小学语文教师》上海教育出版社
3、韩东胜 《图示法指导低年级学生看图写话微探》，《教育实践与研究》（A） 2012年05期
4、李曼炜 《如何指导学生看图写话》，《文学教育》（下） 2010年03期
5、杨洪 《小学低年级看图写话有讲究》，《现代阅读》 2012年07期
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