作文先要解决写什么教什么的问题，巧妇要有米才能做成饭。为此，我们在正式开展课题实验之前就进行了子课题一“小学梯度作文训练序列的研究”，结合子课题三“低年级学生作文创想能力的实践研究”、子课题四“中年级学生作文描写能力的实践研究”以及子课题五“高年级学生作文审美能力的实践研究”的研究目标，集各家所长，精心创编了学生作文的训练序列。在这个序列的内容安排上，坚持两大原则：一是用好课本教材，充分挖掘课本资源；二是开发校本习作教材，不断丰富教学内容。
                        1．用好课本教材，挖掘课本资源
                        作文教学不能离开教材，我们现在所教的苏教版国标本内容丰富，强化生活与实践，教材中有许多可以成为我们习作的资源，充分利用好教材，开发教材这个资源，活用、巧用是我们的宗旨。所以在本序列训练中，除了选用语文课本上的习作教材外，我们还选用了教材中的课文、口语交际、学与做、语文综合学习等资源作为学生练笔的内容。
                        譬如：二年级上册中“写事”单元要求用几句话写一件事，我们就安排了这样几次练笔。1．做做写写：结合练习１口语交际《学会祝贺》内容，写自己怎样做一张贺卡；2．看图写话：利用练习3中“说说写写”内容，写写每天的课外活动时间同学做些什么；3．用好练习5中“做做写写”内容，跟妈妈到菜市场去买菜，要求同书上。4．跟家长去逛书店，写写你看到了哪些书，你买了什么书。前面三次练笔材料都来源于课本。这样做的好处有三，一是能够用好用足人手一册的教材资源，操作方便；二是有利于老师平时结合课例进行教学，将读与写，说与写，做与写紧密结合在一起，真正做到学以致用，同时也巩固与深化了所学内容；三是充分利用语文课内的时间进行练习，不加重学生负担。