论电子白板在中年级作文教学中的运用
摘 要：电化教育手段，特别是电子白板在小学中年级作文教学中的运用，对落实语文习作的学习过程，促进小学生的写作能力提升，丰富课堂的学习维度，突出重点、分散难点等方面有着极其重要的作用。在作文教学中，应该把现代化的教学手段──电子白板与传统教学手段有机地结合起来进行研究，这是提高语文写作教学质量的一个重要的课题。运用电子白板，引导学生积累写作素材，加强对学生作文方法的指导，从而提高学生的写作兴趣，和写作能力。
关键词：作文教学；电子白板
今天，计算机多媒体，特别是电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了作文教学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得写作知识。
中年级是小学生作文重要阶段，也是儿童智力发展、语言发展最关键时期。因此，抓好作文教学非常重要。而运用电子白板教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。
一、运用电子白板激发观察兴趣，激发学生观察兴趣，在阅读教学中适时进行作文训练 。
1、从课文中挖掘话题，丰富训练 。如果教师有心要对学生进行作文训练，随时可以在阅读教学中植入改写，比如四年级下册第一单元编排了两首古诗，杜牧的《江南春》和程颢的《春日偶成》，教师在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，找到相应的图文结合的画，指导学生观察，先说一说，再改写一篇写景散文。
2、在教学中抓住契机，多写随感。有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师要安排时间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最喜欢的办法去续写一个结尾。
如：《黄河的主人》，学了课文，面对着屏幕上出现的羊皮筏子，问：“同学们，现在你是不是有了想坐一坐羊皮筏子的冲动？”指着筏子上的一个人接着说，“这就是你，你现在什么心情？你看到艄公怎么做的？你又怎么想？”这样，学生就对艄公勇敢智慧，镇静机敏印象深刻。
二、运用电子白板创设情景，引导学生在课堂之外积累写作素材、让课堂充满生活气息。
1、有选择地引导进行课外阅读。叶圣陶曾经说：“写作素材的积累离不开大量阅读。”学生的阅读，仅靠课堂上的阅读是远远不够的，笔者常常鼓励他们要主动抽时间、挤时间，有选择的进行大量课外阅读。怕作文是当今小学生们的通病，原因就是学生缺乏生活的积累与体验，习作时只能搜肠刮肚、凭空想象。要改变这种现象，我们的作文教学应还给儿童一个真诚的空间，让学生体验到，作文与生活一样，是生活的需要、是生活的点缀。
2、指导学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。写作材料最主要的来源是社会生活。离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。语文老师应善于抓住社会热点问题引导学生写作，如：奥运会你想干什么、四川地震我们该怎么做、建党90周年有感、慰烈工程，伸出我们的手、母亲节那天、中秋感怀、日本大地震后记、食盐“涨价”了等等。教师可以找到有关图片或有关视频，放在白板资料库里。当学生说到什么就调出什么，非常灵活方便。
3、教给学生留心生活，坚持日记。由于日记取材广泛真实，记录日常生活中所见、所闻、所感，积累的素材丰富了，今后写作才会成为“有米之炊”，才不会为材料叫苦连天。
三、运用白板的多功能，开展多元化的评讲活动。
1、朗读交流评议。我把学生作文扫描了出来，储荐在资料库。然后在大屏幕了打出学生作文，采用“大声朗读——交流评议——习作修改”的方法，即先由学生在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听的清清楚楚。接下来就是同学们各抒己见，评议习作的成败、朗读的得失了。这时，利用白板的书写功能，可以随时将大家的评议写出来。无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫教师们的：“你们在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可能促进儿童好好学习的愿望。”学生在大声朗读习作时，不但能及时发现自己习作中的问题，更重要的是让更多的学生参与到习作修改中，提高整个班级的习作水平。
2、学生互评、自评相结合。为了提高学生习作的积极性，激发他们习作的兴趣，培养他们批改作文的能力，我在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上给学生以批改提示，让学生互改习作，指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，他们的写作能力得到了提高，将“应付”变成了“兴趣”。
四、运用白板搭建作文展示平台，激发学生写作兴趣 。
1、搭建竞赛小舞台，体验成功。教师在作文教学中，坚持多表扬多鼓励，多组织学生参加作文竞赛，开展小组习作之星、班级十大小作家等评选活动，不仅能够激发起学生的写作兴趣和欲望，同时也能让学生体验到写作的成功感和愉快感。
2、创立“班刊”，交流欣赏。
为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内每月整理出版“班刊”。首先号召同学把自己在课内外写的比较满意的作文以班级为单位搜集起来，用稿纸抄写或打印成文，再引导学生按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册，每月一本，在班内传阅。一篇篇序言，一个个精彩的名字，突破了习惯性的思维，超越时空的限制，纵横驰骋，蕴含着闪光的思维。在习作集的交流欣赏中学生爱不释手，拓展了视野，为自信增添了助推力。
3、向各类报刊推荐学生习作。从学生习作中，优中选优，向有关报刊投寄。当学生的文章在小组内、班级中、学校里，甚至变成了一个个铅字时，他们的写作就变成了一种欲望，欲罢不能了。
总之，电子白板应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。我们通过多种途径引导学生积累写作素材，加强对学生作文方法的指导，精心组织训练，为学生创设多元化的作文展示平台，从而提高学生的写作兴趣，丰富学生的写作内容，提高学生的写作能力。
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