课题

习作6   我喜欢的一种文具（苏教版第五册第六单元）

作者及工作单位

谭少玲   海南省五指山市第一小学    

教材分析

本次是在学习第六单元后安排的习作。学生非常熟悉自己的文具，习作目的就是要让学生向大家介绍自己喜欢的文具，要说清楚它在学习上对自己的帮助。同时，要以第一人称写，把文具的特点和用途鞋清楚，句子要通顺。

学情分析

由于三年级开始练习习作。我班学生大部分学生乐于书面表达，有习作的信心。但习作当中有明显错误的词和句。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作时，我鼓励学生有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不作过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。给学生提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

 教学目标

   1、按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

   2、把文具的特点和用途写清楚。

教学重点和难点

重点：把文具的特点和用途写清楚。 

 难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，激发兴趣

 二、交流启发，确定对象。

三、绘画文具，准备介绍。 

四、出示范文，指导写作。

五、自主创作，互评互议

1、请若干同学带着自己喜欢的文具上台来。 

2、师：同学们，欢迎各位文具做简单的自我介绍。 

3、教师板书文具名。 

1、同学们，你最喜欢的文具是什么？ 

2、师：在我的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好伙伴。

1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗？

2、评议（略）

3、请另外三位同学为小组画的文具作一份自我介绍

1、教师出示范文。

2、指导写文具的外表：（ ）的xx   （ ）的xx 

( )的xx

从外表看我是（ ），我有（ ）、（ ）、( )，看上去（ ）啊！

3、用句式“只要……就……”写出文具的用途。

4、提供词语。

5、评议最佳。

1、教师指导命题方式。

2、教师巡视指导。

3、教师参与评价。

1、学生兴高采烈的走上台来。 

2、学生简单介绍自己带来的文具。 

3、学生读文具名。 

1、学生各抒己见。 

 2、学生交流。

1、学生以小组为单位，请一位同学绘画文具，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

2、小组代表展示小组画的文具。

3、“文具”自我介绍。

1、学生自读例文《铅笔刨刀》，想一想：铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的？

（外表和用途）

2、学生写文具的外表。

3、学生写文具的用途。

4、学生练说。

5、合作编写，交流汇报。

1、自主命题。

2、自主编写。

3、交流评价。

激发学生习作兴趣。 

学生充分认识自己所喜欢的文具名称。 

懂得观察文具的外形特点。会用第一人称介绍文具。

使学生了解文具的特点和用途。

能把文具的特点和用途写清楚。

板书设计（）

习作6  我喜欢的一种文具 

外表     从外表看，我是（  ），我有（  ）、(  )、（  ） ，看上去（ ）啊！

   用途     只要 ……就……

学生学习活动评价设计

从学生的兴趣出发，捕捉学生的兴奋点，诱发他们的写作愿望，让他们自由倾吐心中的积蓄，积极主动，心情愉快地去写作。而例文的指导和教师的具体引导，形成了学生宝贵的写作经验，学生写起来就会比较顺手。 

教学反思

    这节课讲了作文宗旨：学生都很熟悉自己的文具，是自己不可缺少的伙伴，要把自己的“伙伴”向大家介绍。从两个方面入手，和学生讨论了两个问题，1、你最喜欢的文具是什么？2、文具是你最熟悉的伙伴，你知道它有什么特点？。3、文具有什么用途？

　　分析了例文，《铅笔刨刀》中帮助学生了解要将文具写清楚具体，就要写清楚文具外形、用途。讲清楚事，要有一定的顺序，先写什么，后写什么。《我的铅笔刨刀》，学生获得的就是作文要有想像力，要有条理。

　　我告诉孩子们，作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写的更好。

　　学生兴趣高涨，都想伸手试一试。这算是开了个好头，有兴趣就要保护，今后如何保护这种兴趣，是我作文教学的关键。

　　习作的第二课时，我用来给学生小组交流学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。