3、以学生的眼光看社会
（1）以观察为基本方法
观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生的写作，起到了举足轻重的作用，它是作文训练的前提，基础和重要条件，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。我们从实验中获得，学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。比如：我们学校2008年11月份举行了足球比赛，我们课题组老师让学生写《记一次足球比赛》。我们先让学生到操场上仔细观察比赛的过程，再让学生写文章。由于学生观察比赛时仔细、认真，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。]因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁，从而通向“为之始佳”的目的地。
（2）以教材为依托
陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”这句话强调了实践对于获取知识和创新的指导意义。在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。
课题组成员常常结合教材进行练笔。《扬州茶馆》一文中，小作者是怎样介绍茶馆的，老师鼓励学生到图书室或在网上查阅关于家乡有哪些特产的资料，还让他们各自回家去爷爷、奶奶、爸爸、妈妈那里打听有关这方面的知识，并在放学的路上仔细观察要写的这些特产的生长过程。然后每人自己学着《扬州茶馆》写作方法写一篇介绍家乡特产的文章，从中明白什么是家乡的特产，以表达自己对家乡的热爱。四（5）班盛绮纹根据要求写了《我喜爱的一种小吃》;同时吴健英老师惊醒了经验总结，撰写的论文《随文练笔，文情相生》在松江区教科研论文评比中获三等奖。
（3）以活动为载体
《语文课程标准》指出的：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，厌于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感，课题组成员通过实验得知，从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出了自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会有无病呻吟，总之在谋篇构段，详略安排，开头结尾都富有个性，并达到了学习语言，练用语言，发展语言的最终目标。
例如，我门带学生参观上海科技馆活动，当时我发现学生们个个玩得开心，我就决定让学生把这次活动写下来。于是在参观过程中，用轻松的语言，有意识地启发学生注意，观察景物的特点。回来后，先让学生谈谈这次参观的感受，同学们说话的情绪场面及景物的特点描绘得栩栩如生，然后再让学生把这次活动写下来，这样学生们在写作中自然真实，同时写作的兴趣也大大提高了，由此可见，教师培养学生的写作兴趣，也离不开组织活动的方法。平时，我利用班队课开展各种活动，以丰富学生的生活，给学生作文提供一素材。再如，在一次班队课上，竞选班干部，就有一位同学写出了当时的亲身感受。他（姚家辉）的作文题目是《只有一票》。
（4）以情境创设为手段
小学生的学习更多地受到兴趣的影响，因而在作文教学中，教师必须根据学生的认识规律心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。学生初写作文，最大难题是：“没有东西写”，因而缺乏兴趣。教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题，想方设法为学生提供生活情景，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如在指导学生写《捉迷藏》这篇作文时，我先带领学生利用体育课进行了“捉迷藏”的游戏。在游戏中，用一些轻松的语言，有意识在启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后。我先让学生谈谈这次游戏的感受，是从哪些情节中体会到的，由于这一游戏进行的非常有趣，同学们玩得很开心，因此，同学们说话的情绪特别高。一个同学叙述完，其他同学纷纷补充，纠正，把整个游戏场面及游戏者的动作神态描绘得栩栩如生。然后，再让学生把这次“捉迷藏”的游戏写下来。学生玩得痛快，写得真实，写作积极性大大提高了。
另外，电教媒体在作文教学中有着不可忽视的作用。不同的电教媒体，既可以把学生引入情境，激发学生的写作兴趣，提高写作兴趣，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
让学生学会用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生写作真正的源泉吧。
（5）以交流为助推力
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，我没有把学生限制在单一的读书学习上，而是创造条件让学生向生活靠拢，融入生活。我让学生在上学、放学路上观察周围的人和事，每天利用早管时间让学生把看到的事情用口语表达出来，然后让学生进行评议，一周评选一次口语表达章这样既锻炼学生的胆量，又激发了作文兴趣，同时又提高了口语表达能力，给写作打下良好的基础。许多学生都发生了很大的变化。（例如：潘天逸、沈晗、王辉、 陈清阳等胆量变大了）
再如，有时我让学生在完成作业的情况下，鼓励他们看《新闻联播》、《焦点访谈》、《我的今日之最》等，然后让他们记录自己的感受。一年下来，大部分的学生都不怕写作文了。一位家长（韩子裕妈妈）告诉我：“以前孩子做作业，总是把作文放在最后写，现在首先是把作文完成，再做其它的作业。看到孩子对语文的学习，特别是对作文产生浓厚的兴趣，我们做家长的也省心、省力了。”
关闭窗口
打印文档