内容摘要：低年级教学主要是以字、词积累为主。我在训练学生写话时，紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。教材里的课文是一块肥沃的土壤，是学生学习写作极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的“梯子”，激发学生写话的积极性。如在学习“花”这个词时，我先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。我选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花。生：一朵小花。师：一朵什么样的小花。生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。这样引导，学生就会很轻松的写出完整的一段话。

心得体会：苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如春天到了，我带学生到公园去找春天，让他们带着一颗好奇的心去发现、去寻找，再让学生把看到的、听到的写下来。还组织学生开展了校园护绿行动，让小朋友对全校师生进行护绿调查。大家惊讶地发现，原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召，用稚嫩的小手写出了一句句心声：花草树木是我们的朋友，大家要珍惜呀！行动起来，救救小树吧！……虽然只有短短一两句话，可字里行间处处透露着对生活的热爱，对环保的呼唤。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。