从农村生活中积累丰富的写作素材
作文生活化理论认为，小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映。只有储备了丰富的生活经验，学生才能有话可写，有事可叙，有情可抒。农村教师应根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。
首先，观察自然山水之美。农村虽没有城市丰富多彩的文化生活．但有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、冬之雪、夏之花、秋之果，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢。关键是缺少“对美的发现”。教师要培养学生观察自然的兴趣．教给学生观察的方法，使他们都有一双敏锐的眼睛，有细腻的心灵。除了尊重学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，根据小学生的年龄特点和认识水平，教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。
其次，了解丰富的人文风情。受生产生活方式、居住环境和亲缘关系的影响。农村人憨厚、纯朴、真诚，相比较城市，农村人更注重相互交往和互助，小到看孩子、调解纠纷、帮抢农活，大到修桥补路、合作办厂、集资办学，类似的故事每天都在发生着。不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要的场合表现尤为突出，具有浓郁的地方特色，是农家传统文化的体现。这些风俗大多反映美好的愿望和理想。我们可以利用节庆等活动引导学生了解当地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。有一位同学写的《上坟》，就反映了当地清明节祭祀祖先的风俗，文中叙述了作者跟随爸爸上坟时，乘爸爸到别的坟头烧纸之机，偷吃了几个作为祭品的饺子，结果被爸爸发现了：爸爸看了一眼碗：“饺子怎么少了?”我说：“让祖宗吃了。”爸爸笑着戳了一下我的额头：“让小鬼吃了吧!”语言风趣幽默．也反映了两代人对这些传统习俗的态度。
再次是体察家乡的变化。随着社会的发展，农村的面貌、人们的生活、精神状态等都在发生着变化，通过观察、访问、实地调查等，了解和感受这些变化，培养学生对社会的观察能力和辨别能力，增强社会责任感，为习作开拓广阔的空间。
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