开启作文构思的大锁
构思是小学生进入作文前最大的一个困难。构思往往深藏在大脑的最底层，看不见，摸不着，别说小学生了就连老师也觉得是那么的深不可测。
其实构思就是对自己习作的一个加工过程。比如：“仿写儿童诗。在写之前，他就要先搜索一下以前所接触过的儿童诗的结构与方式。然后把已有诗的结构、框架拿过来为自己的习作服务。接下来就要为自己要写的儿童诗进行合理的构思。完成这一步后，学生还要根据题目的要求和规定，不断地将整合的内容进行过滤、筛选。经过这样的一个过程，素材与命题的最佳匹配也就基本完成了。
教师在学生进行构思时也能起到一定的作用。例如：我在指导学生“写一种动物”的习作时，是这样进行指导的。小动物对于学生并不陌生，在他身边所接触的小动物很多，当你让他写时，他又不知去写哪一种，因此他的作文就会盲目无从下笔。面对这种情景我是这样引导的。我先让每个学生都谈一谈自己都接触过哪些小动物，学生都畅所欲言，当学生谈得最起劲时，我又提出“那你能说说你最喜欢的小动物是什么吗？”当学生说出自己喜欢的小动物时，我又提出：“你能把你所喜欢的小动物向大家介绍一下吗？”学生的介绍当然是不完整的。所以我没有急于让他们写作，而是让他们放学以后回家仔细观察自己所喜欢的小动物的外形及生活习性，观察好了再写。这样通过课堂激趣与课后的观察结合起来，学生的作文写得才不空洞。
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