教材简析：
本次《习作3》放在故事篇这一组课文里，依据的不是本组课文的内容，而主要是依据习作的训练点刚好与季节比较吻合，因为按教学进度，这时是最适宜组织学生观察秋天树叶的时候，如果说要与课文配套，实际最好是在第二单元进行训练，因为第二单元中《金蝉脱壳》《变色龙》等课文到是通过仔细观察所写出来的文章。因此，本次习作除了要训练学生能够根据观察具体完整地写好一种景物之外，更重要的是要引导学生能根据树叶的特点，从各个方面进行全面的观察。
由此，在上习作课之前，必须做好两个准备工作：1、组织学生按顺序观察一片树叶，并搜集自己喜爱的树叶标本。2、查阅资料，了解自己搜集的树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学目标：
1、通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色和形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
3、通过细作，培养学生热爱自然，热爱生活的思
教学重点和难点：
1、教学重点：
描写树叶的形状和颜色的特点。
2、教学难点：
① 学会对事物的想象；
② 用“总起——分述——总述”的方法写作。教学准备：
银杏树叶 、枫树叶 、梧桐树叶 、榆树叶若干片。 教学过程：
第一课时
（一） 课前，要求学生观察两三种秋天的树叶，抓住树叶的形状和颜色观察，并采集几片树叶作比较。
（二） 检查观察的情况。
1、检查观察情况，学生拿出采集的树叶。
2、同桌观察树叶。
3、启发谈话，导入新课。
一 导入新课。
1、教师出示一片银杏叶，给学生观察。
a、同学们，这是一片什么树叶？
b、它的形状象什么？（像扇子）
c、它的颜色是怎样的？（淡黄色）
d、它原先是什么颜色？为什么现在变成了淡黄色的？
2、今天，咱们就来写“秋天的树叶”好吗？
3、教师板书：秋天的树叶
二、指导学生观察树叶。
1、通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色和形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
3、通过细作，培养学生热爱自然，热爱生活的思
教学重点和难点：
1、教学重点：
描写树叶的形状和颜色的特点。
2、教学难点：
① 学会对事物的想象；
② 用“总起——分述——总述”的方法写作。教学准备：
银杏树叶 、枫树叶 、梧桐树叶 、榆树叶若干片。 教学过程：
第一课时
（一） 课前，要求学生观察两三种秋天的树叶，抓住树叶的形状和颜色观察，并采集几片树叶作比较。
（二） 检查观察的情况。
1、检查观察情况，学生拿出采集的树叶。
2、同桌观察树叶。
3、启发谈话，导入新课。
一 导入新课。
1、教师出示一片银杏叶，给学生观察。
a、同学们，这是一片什么树叶？
b、它的形状象什么？（像扇子）
c、它的颜色是怎样的？（淡黄色）
d、它原先是什么颜色？为什么现在变成了淡黄色的？
2、今天，咱们就来写“秋天的树叶”好吗？
3、教师板书：秋天的树叶
二、指导学生观察树叶。
出示枫叶图片及收集的枫叶标本，组织观察。
①枫叶由哪几部分构成?
②叶片、叶的边缘各有什么特点?
③叶脉有什么作用?
④枫树叶的叶柄有什么特点?
⑤你知道枫叶秋天为什么会变红吗?
⑥小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
⑦学生将观察到的内容写一段话。
三 指导写作。
1、出示P65上的作文要求：
组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中，还可以收集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以“秋天的树叶”为题写一篇习作。
2、学生读一读。
3、学生观察自己带来的树叶，想一想，它的形状是怎样的？有什么颜色？
4、指名说一说。
① 梧桐叶：深黄色、 叶片大、厚
② 桃树叶：叶子狭长 、像小船；颜色翠绿
③ 松树叶：松针 深绿色
④ 桑树叶：像鸡心、硕大、绿色
⑤泡桐树叶：葵扇形状、宽大；深绿色
5、指导写法。
① 确定写作顺序：
按“总——分——纵”的写作方法写。
ⅰ 总说树叶很美。
ⅱ 再分述树叶的形状和颜色。
ⅲ 最后总述树叶的特点。
② 把树叶的形状和颜色写细致。
A、先写树叶的形状。 （想象叶子的特点）
B、再写树叶颜色变化的特点。
碧绿——深绿——淡黄
C、要求学生写出叶片颜色的细致变化，适当用上形容词，采用拟人化的手法。
③ 学生讨论、交流写法。
④ 指名说一说。（片断）
学生甲：你看，银杏树那美丽的叶子，就像一柄柄梅花形的小彩扇，翠绿嫩黄。
学生乙：夏天过去了，秋妈妈忙着给树木披上了金装。你看，秋风扫过，屋后一排排梧桐树叶子像巴掌似的，宽大厚实，纷纷落了下来，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满是落叶，像铺上了一层厚厚的金毯。踏上去发出“沙沙”的声音。
3、学生观察自己带来的树叶，想一想，它的形状是怎样的？有什么颜色？
4、指名说一说。
① 梧桐叶：深黄色、 叶片大、厚
② 桃树叶：叶子狭长 、像小船；颜色翠绿
③ 松树叶：松针 深绿色
④ 桑树叶：像鸡心、硕大、绿色
⑤泡桐树叶：葵扇形状、宽大；深绿色
5、指导写法。
① 确定写作顺序：
按“总——分——纵”的写作方法写。
ⅰ 总说树叶很美。
ⅱ 再分述树叶的形状和颜色。
ⅲ 最后总述树叶的特点。
② 把树叶的形状和颜色写细致。
A、先写树叶的形状。 （想象叶子的特点）
B、再写树叶颜色变化的特点。
碧绿——深绿——淡黄
C、要求学生写出叶片颜色的细致变化，适当用上形容词，采用拟人化的手法。
③ 学生讨论、交流写法。
④ 指名说一说。（片断）
学生甲：你看，银杏树那美丽的叶子，就像一柄柄梅花形的小彩扇，翠绿嫩黄。
学生乙：夏天过去了，秋妈妈忙着给树木披上了金装。你看，秋风扫过，屋后一排排梧桐树叶子像巴掌似的，宽大厚实，纷纷落了下来，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满是落叶，像铺上了一层厚厚的金毯。踏上去发出“沙沙”的声音。
学生丙：秋风来了，枫树叶哗哗作响。它的颜色翠绿、逐渐变成淡绿色。当初双降临时，枫叶慢慢地变红了，像朝霞一样美。
学生丁：秋天到了，垂杨柳的叶子好像变轻变老了一般。秋风飒飒吹过，由绿变黄的柳叶漫天飞扬，有的飞到了小河里。秋风好无情啊。同学们不约而同地打扫落叶，把叶子细心地埋到垂杨柳的根部，使它变成养料，好让垂杨柳明年重发嫩芽，长得更加茂盛。
学生丁：秋天到了，垂杨柳的叶子好像变轻变老了一般。秋风飒飒吹过，由绿变黄的柳叶漫天飞扬，有的飞到了小河里。秋风好无情啊。同学们不约而同地打扫落叶，把叶子细心地埋到垂杨柳的根部，使它变成养料，好让垂杨柳明年重发嫩芽，长得更加茂盛。
6、教师作点拨，注意在叙述树叶时，先说树叶的形状，再说树叶颜色的细微变化。
① 注意叙述的先后顺序。
② 颜色的变化情况。
③ 展开必要的想象。
④ 运用拟人化写法，把语句写生动。
⑤ 用好赐予。
7、写好习作的结尾。
① 自然结尾。
② 用赞美的语句结尾。
③ 照应开头。
8、学生质疑。
（1）A、你还有不理解的地方吗？请你提出来，咱们一起来讨论。
B、你对写树叶的形状和颜色有困难吗？
C、你准备采用什么方法写？
（2）学生交流。
9、教师小结。
同学们，你不管用什么方法写树叶，都应该抓住树叶的特点，一层层来描写，写细致，这样，文章才会生动。
① 注意叙述的先后顺序。
② 颜色的变化情况。
③ 展开必要的想象。
④ 运用拟人化写法，把语句写生动。
⑤ 用好赐予。
7、写好习作的结尾。
① 自然结尾。
② 用赞美的语句结尾。
③ 照应开头。
8、学生质疑。
（1）A、你还有不理解的地方吗？请你提出来，咱们一起来讨论。
B、你对写树叶的形状和颜色有困难吗？
C、你准备采用什么方法写？
（2）学生交流。
9、教师小结。
同学们，你不管用什么方法写树叶，都应该抓住树叶的特点，一层层来描写，写细致，这样，文章才会生动。
第二课时
一、 同桌相互说说习作的表达方法。
1、想好习作提纲，相同桌说说表达方法。
2、指名说一说，加以点拨。
3、叫一名学生上台扮演习作顺序提纲。
4、议一议。
二、学生写作。
1、好写作内容，选择一种树叶来写。
2、重点把树叶的形状和颜色写具体。
3、展开适当的想象，运用比喻、拟人的方法方法些。
4、按“总分总”的方法来构段，做到结构严谨。
5、不会写的词语请查字典。
三、 教师巡视，并作点拨。
1、学生写作中遇到遇难问题，教师随时随地点拨。
2、指出写作中带普遍性的问题，如：写不细致，三言两语，启发每一位学生抓住树叶的特点，展开想象。
A、写作时，再观察树叶。
B、观察的方法对不对？
C、自己是怎样表达的？
D、教师点拨纠正错误。
3、对一些学生作个别辅导，避免走弯路。
4、教会写法。
四、 点评习作。
1、分小组交流作文草稿。
① 从组内拿出了一篇习作来交流，各自读一读，习作好在哪里？存在哪些问题？
② 有没有把树叶的形状、颜色描写出来了？
③ 作文的结构合理吗？
④ 你觉得，3篇作文哪一篇写得好？
⑤ 应该修改作文中的哪些地方？
2、指名说一说。
3、提出修改意见（点拨）
A、展开想象，写细致。
B、用好词语。
C、注意过渡（段与段之间）。
4.同桌互改，完善习作。
（1） A调整文章结构。想一想，这样安排合不合理？
B想一想，习作中书页的形状有没有写出来？应该怎样修改？
C写树叶的颜色有没有变化？
D习作有没有展开想象。想象合理吗？
E把不通顺的语句改正确，改通顺。
F修改标点符号。
（2）同桌作业互查。
5.教师点拨。
五 誊写作文
要求：
① 写好每一个字，字迹工整。
② 分自然段写，格式正确。
③ 写好后，再检查一遍，有没有漏词，写错字
板书:一，写写秋天到来之时，大自然的景色（点题/略写）
1.银杏叶 形状：像扇子
颜色：翠绿—深绿—淡黄 秋天的树叶 二，描写秋天的树叶 2.桃树叶 形状：狭小，（详写） 颜色：翠绿—发黄
3.泡桐树叶 形状：扇形 宽大 颜色：深绿色
赞美大自然 抒发感情
一、 同桌相互说说习作的表达方法。
1、想好习作提纲，相同桌说说表达方法。
2、指名说一说，加以点拨。
3、叫一名学生上台扮演习作顺序提纲。
4、议一议。
二、学生写作。
1、好写作内容，选择一种树叶来写。
2、重点把树叶的形状和颜色写具体。
3、展开适当的想象，运用比喻、拟人的方法方法些。
4、按“总分总”的方法来构段，做到结构严谨。
5、不会写的词语请查字典。
三、 教师巡视，并作点拨。
1、学生写作中遇到遇难问题，教师随时随地点拨。
2、指出写作中带普遍性的问题，如：写不细致，三言两语，启发每一位学生抓住树叶的特点，展开想象。
A、写作时，再观察树叶。
B、观察的方法对不对？
C、自己是怎样表达的？
D、教师点拨纠正错误。
3、对一些学生作个别辅导，避免走弯路。
4、教会写法。
四、 点评习作。
1、分小组交流作文草稿。
① 从组内拿出了一篇习作来交流，各自读一读，习作好在哪里？存在哪些问题？
② 有没有把树叶的形状、颜色描写出来了？
③ 作文的结构合理吗？
④ 你觉得，3篇作文哪一篇写得好？
⑤ 应该修改作文中的哪些地方？
2、指名说一说。
3、提出修改意见（点拨）
A、展开想象，写细致。
B、用好词语。
C、注意过渡（段与段之间）。
4.同桌互改，完善习作。
（1） A调整文章结构。想一想，这样安排合不合理？
B想一想，习作中书页的形状有没有写出来？应该怎样修改？
C写树叶的颜色有没有变化？
D习作有没有展开想象。想象合理吗？
E把不通顺的语句改正确，改通顺。
F修改标点符号。
（2）同桌作业互查。
5.教师点拨。
五 誊写作文
要求：
① 写好每一个字，字迹工整。
② 分自然段写，格式正确。
③ 写好后，再检查一遍，有没有漏词，写错字
板书:一，写写秋天到来之时，大自然的景色（点题/略写）
1.银杏叶 形状：像扇子
颜色：翠绿—深绿—淡黄 秋天的树叶 二，描写秋天的树叶 2.桃树叶 形状：狭小，（详写） 颜色：翠绿—发黄
3.泡桐树叶 形状：扇形 宽大 颜色：深绿色
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