学习内容：口语交际，顾名思义就是口头语言的交往。口语交际能力，不是天生就有的，而是在日常生活的交往中训练出来的。现在，全社会的人都以口语作为主要的表达方式。作为一名小学语文教师，应利用语文教学的各个环节有意识、有目的地培养学生的口语交际能力。 对于学生的口语交际能力的培养，对每个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为中低年级的小学生，口语能力的培养难度更大。

学习心得： 一、利用教材培养学生的口语交际能力 中低年级的小学生说话常常不成句，说出来的话是不完整、不规范的。在平时的工作中，听得最多的一句不完整的话是“老师，小便。” 有人说“好习惯是我们一生中享用不尽的财富。”为了让学生能得到这些“财富”，作为老师的我们应该进行及时的指导和训练，因为坏习惯一旦形成了就难以改正。在教学活动中利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。如在学习“锋”和“峰”时，老师首先按下面的步骤教学“锋”：字的拼音是什么？——它的部首是什么？与什么有关？——结构是什么？——它是怎样写的？——你是怎样记住它的？——组词——造句。老师作个小结后，请学生与同桌一起按老师的方法学习“峰”。这样的训练既利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言的表达能力，一举两得。二、创设情境，让孩子乐意说 营造民主、和谐、融洽的交际气氛，才能激发学生在这种无拘无束的氛围中畅所欲言，有效地提高口语交际能力。 1、设计主题活动，创设交际情境 在每个星期一下午的第三节课，是我们班的实践活动课，结合实践活动教本，我常常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让他们在特定的情境中围绕主题，无拘无束地进行口语交际。2、巧妙布置作业，创设交际情境。 学生的教育需要家长与老师的紧密合作，所以我们老师要提醒家长做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。同时，老师应适当布置一些口语家庭作业，让学生在家中进行口语交际训练。在我们全校出外回来后，同学们都兴高采烈地跟我说见到了什么，插不上嘴的在干着急，不断地听着“老师，老师，我来说。”看到这种情景，我也被他们愉快的心情感染了，但是我不能一下子让每个同学都发言，所以我马上布置了一项家庭作业：“愉快的秋游”，将自己在这天看到的，听到的，还有自己的感受讲给爸爸妈妈听，并写在日记本上。这样的作业，学生乐意做，又感到容易完成，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际的能力。 三、关注日常生活，利用一切机会练习口语交际 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头。学生的生活是丰富的，只要我们做个有心人，用心创设交际情境，学生会更乐于表达。 1、在课间交流中进行对话训练 经常一下课，我不会马上离开教室，而是停留在教室里，等着同学们来找我聊天，同学们都喜欢拉着我说这说那，在引导他们交流时，我要求他们要说清晰、流利，久而久之，同学们和我说话不再是重要多次才令我听懂了，也就是说，在我们对话过程中，经过不断的纠正，提高了说话的质量。2、利用电影、电视节目进行说话训练。 优秀的电影、电视节目，我们都主张同学们看，从这些电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如正在播放的动画片《喜羊羊和灰太狼》，全班同学都很喜欢看的，在学生观看后，经常在课间你一句，我一句地说剧情。但说得不够连贯，不够清楚，想到哪就说哪。于是，我也经常利用课余时间参与到他们的行列中，我不动声色地指导他们说剧中精彩情节，从中训练学生说话的条理性、正确性，对剧中空白的情节进行想象说话，有时让学生转述影片中的主要内容，最后组织了一次“《喜羊羊和灰太狼》看后感”的主题班会，让学生在愉快的气氛中，既回顾了剧中的内容，又丰富了知识，使他们的口头表达能力得到训练，同时，通过全班同学的讨论交流，大家都知道了剧中各个角色的特点，谁是谁非都能分辨出来，说明在交流的过程中逐步培养了学生的辨别是非的能力，一举多得。 要使学生的口语交际能力得到提高，方法是多种多样的，途径也各不相同。作为教育工作者的我们只要从平时的教学细节中着手，抓住一切教学契机，积极鼓励每一位学生，多给他们机会，相信他们在口语交际方面有长足的发展