十月研究课教案- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		五	任课教师			刘伟莉
课题	难忘老师
教学目标	1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。　　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	1、独立撰写习作。 2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。
教学重点	内容	优化措施				媒体运用（白板等）
	教学重点：围绕中心选择和组织材料。	小组讨论，推选代表班内交流				媒体展示采访，同学互评的一些情况。或是展示一些同学在活动中的表现。
教学难点	教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、明确要求	一、复习《师恩难忘》，明确写法　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。　　　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? 　　　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 　　　2. 学生朗读思考，教师检查点拨。　　　3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。		1、重读《师恩难忘》 2、讨论小结。				把归纳的要求展示出来。
二、习作分析	带着以下问题自学例文：　(1)作者选择的事例有什么特点? 　　　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。		1、把你认为写的好的地方画出来，读一读。 2、分小组讨论。				展示例文，在例文上圈划。
三、明确要求，完成习作。	1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。　　　2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 　　　3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 　　　4. 拟题，完成初稿。　　　5. 组织修改。		1、交流小结。 2、 2、完成习作草稿。				重点放在指导学生，把“难忘”的原因写具体、
四、对照修改习作	请写得快的学生念自己的习作草稿。		评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。				媒体展示。采用师生、生生互评。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	写事离不开写人，写人离不开叙事，写事也是为了突出人物品格。所以师恩难忘这篇习作重点要突出师恩是什么？为什么难忘?还要注意叙事的顺序性。批改下来，感觉学生都能写真人真事，能抓住具体事例来体现师恩，有真情实感。