小学阶段童话教学存在的问题
（一）在教学时不注重培养学生的想象力
从以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。
（二）教师在童话教学时偏重于灌输知识
许多教师在教学时最注重进行思想教育。在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。
请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计：
课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(教师让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感受到了什么?(再次读课文,交流讨论)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么变化?用刚才的方法,自学交流。
（三）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流
有38%的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18%的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。教师面对文本,没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。
（四）教师在童话教学时“深入深出”
有童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。老师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的教学童话，是完全违背作者的写作意图的。
学习心得：童话中人性和物性的完美结合，使得自己的思考、想象、梦想投射到物上，儿童阅读着，自己小小的梦想在童话中得到了实现。
这就是童话对于学生的现实意义，所以我们的语文教学要“且把童话当童话”，基于学生的生活让学生阅读童话。
童话是写给孩子们的，它用最简易的方法教给孩子们人间的基本准则，以及给孩子们传递这世界上美好的东西，让孩子们懂得温暖，爱，感恩。
童话是人性的本真体现。
童话的价值就是让我们的生活充满诗意和浪漫。童话不光是给孩子们的，交给孩子们怎样生活怎样做人的，更应该是给成人的。
正如梅子涵教授所说的“文学和童话是让我们过上云的生活”，“我们每个人的生命都很昂贵，要让昂贵的一生过得好一点”。
童话的价值还有让我们一个个平凡普通的日子染上一点亮色，就是多维护孩子们的生命的天真，让孩子们的童年再长一点，让他们的人生多些童话的色彩。大人亦如此！
童话的价值还有让我们一个个平凡普通的日子染上一点亮色，就是多维护孩子们的生命的天真，让孩子们的童年再长一点，让他们的人生多些童话的色彩。大人亦如此！
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