理论学习7

发布时间：2015-01-21   点击：   来源：   作者：钱彩华

小学语文童话教学的现 1、低年级童话选文数量过多  众所周知，教材对学生的学习至关重要，且其在师生课堂交流对话中发挥着举足轻重的作用。据不完全统计，在一至十册课本中，童话就多达三十几篇。例如：人民教育出版社出版的一、二年级语文教科书中，童话的篇数在逐年增加，其中，在一年级下册教科书中，由95版的7篇增加到2001年版的14篇，占整个语文文章的近半数，而随着年级的升高，童话选文却在减少，特别是高年级，整个五、六年级就只有一篇《卖火柴的小女孩》童话故事。     2、童话选文多采取改写的形式             在整个语文教材中，童话选文大部分是有改动的，例如：在43篇童话中，标明作者的有32篇，有25篇是由原作改写而成。之所以对童话进行改写，主要是由于学生的阅读水平有限，而汉字又存在难书写、难认读的问题，但是，在对童话原文进行改写，特别是对一些名家名作的改写时，改写后的童话并不一定能够体现原文作者的意愿，同时，也会缺少原文中独特而优美的文字描述，文学色彩就逊色了不少。     学习心得：中低年级学生在阅读童话时，极易被那些形象生动的人物或事例所打动，极易被童话中精彩的故事情节所吸引，并在幻想向往的过程中，释放自身活跃的想象力，当然，阅读童话可以让学生建立起生活常识和基本的价值观。因此， 童话受到学生和老师的高度重视，然而，在现实的童话教学中由于条件的制约，语文教师没有关注到每个学生的体验过程，以至于有些教学形式没有发挥其作用，例如：表演、游戏等教学手段，在具体的教学过程中显得苍劲无力。在小学语文童话教学中，语文教师过于注重道德教育，即其在童话教学过程中，都要通过分析和挖掘童话故事，进而告诉学生其中的道理，告知学生童话故事所蕴含的道德观念和其神圣的思想使命。当然，从教材的选编上也能看出童话故事倾向于学生的道德教育，而忽视学生想象力的培养。例如：在《小猫钓鱼》的故事中，告诫学生做事不能三心二意，而要一心一意；在《骄傲的孔雀》一文中，向学生传达了要虚心的学习态度。事实上，语文教师的这种重道德教育的童话教学忽视了童话自身的特点，忽略了儿童的精神诉求，把儿童文化与成人文化想混淆，成人文化更多地强调科学的道德教育，而儿童文化应更多地强调想象力和创造力。