您现在的位置：
四月份理论学习
如何创设有价值的教学情境
布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。情境可以使学生产生学习语言的动机，并提供所学语言的材料，促进其语言运用能力的发展环绕提高。在小学英语课堂教学中，教师应善于和巧妙运用各种教学形式、手段创设教学情境，调动学生的多种感官，让学生全身心地融入在情境中，有效地掌握所学的知识。因此，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以下几个特性：
（一）生活性
教师所创设的语言教学情景一定要与小学生的生活息息相关，符合小学生的生活经验，这样才能让孩子在所创设的情境中与所学知识产生共鸣，将实际与理论相联系，从而易于理解和接收所学语言内容。因此，我们的教师就必须注重在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，挖掘和利用学生的经验。
（二）学科性
情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。
（三）形象性
根据小学生的认知规律和，他们主要形象思维很发达，因此，我们所创设的情景应该是很具体、直观、心想，易于孩子们观察和思考的，并能它有效地刺激和激发学生的想像和联想。
（四）问题性
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。
（五）情感性
赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 教学情境具有激发学生情感的功效，这就要求我们的教师拥有积极的情绪和饱满的工作热情以及热爱学生的关爱之情上好每一节课，与学生在情感上产生共鸣，从而推动和提高他们学习的热情。
关闭窗口
打印文档