以“教材空白”为着眼点，体验创编之趣 1、抓住反复的故事情节续编 “最杰出的艺术本领就是想像”。童话故事中大胆夸张的想象正符合启发学生想象的要求，发挥学生的创造性。童话故事还有一个特点，就是相同的情节和语言往往反复几次，人物的活动非常明确而有次序。抓住这些特点能够帮助学生在理解的基础上运用、积累语言。 如人教版第一册《自己去吧》一文，类似的情节反复两次，相同的词语多次出现。因此，我认为设计一个这样的续编练习有必要——先是师生合作编，教师说开头：小猴子想到树上摘桃子吃，他对妈妈说，妈妈，带我去摘桃子吧！他妈妈会再怎么说呢？学生模仿课文内容接下去编。有的说：这棵树不高，自己去吧！有的说：要想吃桃子，自己去摘吧！……接着启发学生想象：还会有哪些小动物是自己学会本领的呢？请你也学着课文的样子编故事。孩子们兴趣盎然，编出小松鼠自己学会摘松果，小鸡自己学会找虫子等等故事。在课堂上，借助教材给学生提供的句式，进行模仿续编童话，积极鼓励学生大胆想象，这对学生创新能力的培养大有益处。 2、根据文后的提示来改编 如人教版第二册《春雨的色彩》一文，文后有提示：春雨到底是什么颜色的呢？给学生留下了很多的想象空间。我让学生展开想象也学着小鸟争论一下，学生的回答异彩纷呈。大胆的想象改编，引领学生从更高的角度去领悟故事要带给我们的启示。 4、利用文本中被省略的内容创编 如人教版第三册《从现在开始》一文的第二段，讲猫头鹰当大王时要求动物“白天睡觉，夜里做事” “大家议论纷纷……一个星期下来，动物们叫苦连天。”动物们怎样“”议论纷纷“叫苦连天”的呢？这是非常好的语言训练点。教师即可抓住这两个词对童话进行创编： 导1：什么叫“议论纷纷”呢？现在我是猫头鹰大王，你们是森林里的小动物。我们来表演一下：（师用命令的口吻说）从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！以此激起学生的议论。（学生可能会说：“什么，白天休息，夜里做事？这哪行呀？”“夜里漆黑一片，我能看得清呀？”…… ） 导2：大王的命令谁敢违抗？一个星期下来，动物们都叫苦连天。谁来诉诉苦？借此良机，让学生敞开胸怀诉说“苦痛”。（学生可能会这样诉苦：有的打着哈欠说——哎，我好困呀，这日子没法过了。有的揉着肚子说——夜里找不到食物，我都快饿昏了！有的说——昨晚我看不清路，摔了一跤，现在还疼呢！……） 以重点词为抓手，引导学生想象、体验、表达，学生在与文本心灵对话的过程中，形象地理解了“议论纷纷”“叫苦连天”的意思，又极大程度地丰富了童话的内涵。