“读、想、编、演”相结合，让学生进入童话的世界
儿童最喜欢新奇有趣的故事，生动活泼、充满美感的童话形象、富有诗意的场景和动人心弦的童话情节，构成了色彩斑斓的童话世界，是令孩子们想入非非的天地。童话教学在培养儿童良好的思想品德的过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话教学在培养小学儿童创造性思维能力的过程中，也有着得天独厚的作用。在教学中，如果教师不加以点拨，自己对童话态度冷漠，教学手段抽象，加上教学方法上的死板分析讲解，就会抑制学生的兴趣，那就很容易把他们阻隔在童话世界之外。那么如何才能让学生进入奇妙的童话世界呢?在此我就小学语文的童话教学作以下探讨：
一.重视朗读和复述
童话的语言生动、简练、质朴。童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有积极作用的。例如《谁的本领大》中，故事里风和太阳的对话，非常符合儿童的生活用语。风说：“那还不容易!”太阳对风说：“看我的吧。”太阳说：“这有什么难的!”这些都是孩子们平常生活中相互说话的语气，很容易就能掌握。
童话中的对话比较多，又能表现出不同形象的特点，有利于训练学生的表达能力。《谁的本领大》中，风和太阳开始都认为自己本领最大，所以对于他们的对话，要引导学生读出谁也不服谁的语气。在第一次比本领之后，太阳获得了胜利，太阳对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”引导学生读太阳的这句话时，抓住太阳得意、傲慢自大，完全不把风放在眼里的心理。第二次比本领，风获得了胜利，太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”表明风和太阳都认识到了，每个人都有自己的长处和本领，应该正确认识自己，看待他人。经过学生有感情的朗读，体会到了人物的个性特点，自然领悟到了其中蕴涵的道理，使他们的语言能力得到了提高。因此，童话教学要重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解，提高学生的表达能力，并在此基础上鼓励学生将童话故事讲给其他小朋友听，在复述的过程中，进一步训练学生的口头表达能力。有的童话的语言很有节奏，富于音乐性，经过反复朗读之后，可以让学生背下来。
二.打开想象的天窗
童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起他们的想象。而小学儿童也是喜欢想象，擅长想象的，教学时稍加启发、点拨，是很容易借着想象进入童话世界的。在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的、积极的力量来实现人们的美好生活，因此学生能从童话里能寻找到欢乐。童话角色又是可爱的，它带有浓厚的幻想的色彩，它的神情、动作、语言和心理，都给学生留下了很大的想象空间。因此，伴随学生的想象和情感活动，童话就会活在他们的心灵里。
如《会走路的树》中，驯鹿带小鸟“看见了许多有趣的东西”，那么，会看到哪些有趣的东西呢?可以让学生尽情地联想，只要有一定的合理性，教师都应该给予鼓励。
三.让学生当作家“编”童话
当孩子们对童话内容有了较完整的理解、对文中角色形象有了一定的印象、对文章思想情感有了一定的体验时，可引入“编”的活动环节。有了前面一系列的学习活动，孩子们定会产生表达欲望，想将自己的感受说出来，将自己的爱憎表露。教师要善于抓住、抓准这一契机，提出最佳的、富有启发性的、具有极大拓展性的问题，将学生引入“编”的活动。
如《会走路的树》，结尾是小鸟停在小驯鹿金色的角上，向自己的家快步走去中。这个结尾给学生们的思维留下了广阔的空间。小驯鹿带小鸟回家，会发生什么故事呢?小鸟见到小驯鹿的爸爸后，会讲些什么呢?让学生充分发挥自己的想象力续编故事，不仅发展了学生的语言能力，对学生创新能力的培养和想象能力的发展也有很好的促进作用。
需要注意的是，“编”的活动必须在学生完全理解了童话内容的基础上才能进行，一般都安排在教学的最后环节。个体活动、小组活动和集体活动一定要有机组合、合理安排，各个环节活动时间一定要充足。学生活动中，教师要做好自己的角色(促进者、引导者、组织者)工作。
四.让学生做演员“演”童话
演是学生用自己的动作、语言将文中词句意思、课文内容、角色特点、角色语言、角色情感等表现出来，是学生对新知识进行加工、内化和再现的过程。对于理解课文内容、体会角色特点、体会角色语言、角色情感的表演，则应放在学生完全理解了课文内容的时候来进行。这样学生才能真正入情入境，表演才会真情流露，表演才会取得成功，才能起到应起的作用。
如教学《云房子》，不妨让学生戴上小鸟头饰，使气氛变得轻松活泼。这时，教师把握时机，激发学生的兴趣：“亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么?”学生的兴趣一下子被调动起来。教师先引导学生细读课文，看看小鸟们是怎样造房子的。在学生充分朗读，理解课文内容之后，教师便示范造房子，学生跟着做动作。捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好……学生兴高采烈地做砌墙、铺地板、盖屋顶的动作，有的还发出“哎哟，哎哟”用力造房子的声音。教师给学生创设了情境之后，可由“扶”到“放”，请学生们自己来造，随便造成什么式样，造在什么地方，造多大，都可以。学生们就更来劲了，有的蹲在地上，有的靠在桌边，有的独自设计，有的同桌合作，一个个忙得不亦乐乎，课堂气氛真切而热烈。学生带着浓厚的学习兴趣，在表演的过程中，大胆想象、创新，思维那么活跃，表演那么逼真，真正融入到了课文之中。
应注意的是，演的活动中应该让学生尽可能地全体参与，体现全面发展全体发展的思想。不能把课堂变成少数几个优生的表现舞台。这就需要教师要事先预设好演的活动形式和组织形式。要重视演的质量。演的活动应该是师生全身心投入的活动，而不应只是造气氛，摆花架子。这就要求教师课前作好充分准备，做好导演的角色，让学生真正入境入情，真情流露。
童话教学在小学语文教学，有着特殊的地位。只有让学生真正进入童话世界，才能感受童话的童心童趣，才能领略童话的美妙和神秘。通过一系列的综合训练，可以促使学生爱童话，学好童话，有效地提高儿童的语言能力，发展创造能力和初步的分析判断能力，充分发挥童话的教学功能、认识功能和启迪智慧的功能。希望通过这样的教学，能把学生真正带入一个穿越时空的神奇境界，让学生在童话的世界中自由地遨游。
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