童话对小学生具有陶冶情感愉悦童心的作用
童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。
小学低年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。首先，他们的感知有明显的随意性与情绪性，少受目的控制，较多的受兴趣控制；其次，他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引；再次，他们想象力丰富，在学习过程中会根据自己已有的知识与想象展开联想。然而，童话中神奇的的语言，生动的形象，有趣的插图，与小学儿童的这种心理特点密切相关。
小学低年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。首先，他们的感知有明显的随意性与情绪性，少受目的控制，较多的受兴趣控制；其次，他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引；再次，他们想象力丰富，在学习过程中会根据自己已有的知识与想象展开联想。然而，童话中神奇的的语言，生动的形象，有趣的插图，与小学儿童的这种心理特点密切相关。
在童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。在这些书中，我最爱的是《格林童话》。在那些新颖、鲜活、生动的童话中，我找到了另外一个多彩而真实的世界，幼小的心灵认识和感受到了什么是真善美，什么是假恶丑，以一颗充满童真的心看待自己身边的一切。
小学生同着童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进入情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼唤、共命运。小学生有强烈的好奇心和纯真的童心，他们喜欢充满童趣的生活，对平时接触的小玩具，小动物、小花、小草都爱用幼稚的想法赋予它们人格化、儿童化的主观色彩，通过自由幻想沟通人与自然事物的联系，还通过即兴游戏，即兴猜想去摹仿理解它们的活动，获得朦胧认识世界的满足感和愉悦的体验。
随着现代多种传播媒体的更新与普及，少儿动画片，电脑游戏、卡通故事，卡通明星等娱乐文化 快速走近小学生的生活，在少年儿童中掀起了动画片热，收藏卡通画热，看卡通故事热。客观地讲，各种传媒呈现给小学生的童话故事绝大多数都是内容积极健康，艺术形象生动的优秀作品，多看童话可以丰富小学生的学习生活，丰富他们的心灵世界，启迪思维能力，从而发展他们潜在的语言天赋。做为面向社会生活，回归生活实践的综合实践活动，不应该淡漠童话对学生的积极影响，通过多种活动途径引导孩子们到童话世界中漫游，从中汲取知识营养，陶冶精神情操，打开认识大千世界的智慧之门。基于这样的教育理念，教师可以设计并实施了以奇妙的童话世界为主题的活动课，以期探索符合儿童心理特点，乐于被他们接受的活动内容，达到提高学生实践能力，乐于进行探究性学习的目标。
随着现代多种传播媒体的更新与普及，少儿动画片，电脑游戏、卡通故事，卡通明星等娱乐文化 快速走近小学生的生活，在少年儿童中掀起了动画片热，收藏卡通画热，看卡通故事热。客观地讲，各种传媒呈现给小学生的童话故事绝大多数都是内容积极健康，艺术形象生动的优秀作品，多看童话可以丰富小学生的学习生活，丰富他们的心灵世界，启迪思维能力，从而发展他们潜在的语言天赋。做为面向社会生活，回归生活实践的综合实践活动，不应该淡漠童话对学生的积极影响，通过多种活动途径引导孩子们到童话世界中漫游，从中汲取知识营养，陶冶精神情操，打开认识大千世界的智慧之门。基于这样的教育理念，教师可以设计并实施了以奇妙的童话世界为主题的活动课，以期探索符合儿童心理特点，乐于被他们接受的活动内容，达到提高学生实践能力，乐于进行探究性学习的目标。
关闭窗口
打印文档