童话能激发而儿童语言，让童真释放，提高作文能力
“童言无忌”，儿童想象力强，他们的语言纯朴，大胆率真，少有忌讳，儿童语言丰富但受书面语言的限制，受教师语言规范的束缚，童真有时候也难以显露出来。因此，必须留心学生生活方能收集到天真浪漫的儿童语言，用这些语言给学生作范例，引导他们恰当运用，就能激活作文语言使之丰富起来。如有一天早上出现一场大雾，一群学生在教室走廊上赏雾，有个学生说：“一定是天很累了，打了一个大哈欠，这雾就是他嘴里冒出的热气。”写上这些话，学生作文也能妙笔生辉。
童话世界能使学生获得朦胧认识世界的满足感和愉悦的体验。教师可以通过课前调查了解学生、收集卡通画，课中交流卡通画，画童话人物，即兴编说童话故事，表演童话故事情景，课后反思评价等步骤进行实施，使学生的语言能力，绘画能力，联想创造能力得到比较完整的综合训练。
依托童话，发展学生的语言和创新思维能力。当前，小学（特别是农村小学）语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，致使多数学生阅读面窄，语言表达能力弱，说话与写作缺乏创新意识和创造性思维。而小学阶段正是发展学生创造思维的最佳时期，班主任教师应该抓住这一时期，在语文教学中选择合理的、科学的、有效的途径，积极培养学生创新思维和想象能力，提高语言能力和习作水平。因此，教师可以借助于学校开展读书活动的大好时机，开始尝试以“创编童话故事”训练为主要形式，进行发展学生创新思维的探究和实践。
引导还可按一定顺序进行，先让学生口头续读课文，改写课文，写想象作文鼓励学生大胆想象，畅所欲言，然后再把这些话写进作文。久而久之，学生不仅敢吐真情，且情感越来越丰富，那童真也情然流露笔端。
整个儿童期都是孩子们受教育的时期，童话与学校教育一起运用自己的方式将人类优秀的文化发展成果传给儿童，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。但在当前出现的不同的电视频道或计算机网络、游戏机中、印刷精美的出版物则把各种各样的童话，图文并茂地呈现在孩子的面前。如果不在孩子们观看或欣赏这些五花八门的作品时给予必要地指导，将会对孩子造成负面影响。这就要求我们家长和老师要教育孩子分清什么是真善美，什么是假丑恶，从小培养他们具有健康的审美情趣。推荐引导孩子阅读健康积极向上的童话。要注意帮助孩子分清现实与幻想童话故事的差异性。
如果说童话与人的成长有着重要关联的话，那么，对童话的价值理性思考就有着很重要的意义了。在对市场铺天盖地的纸制传媒及电子传媒承载的童话进行深入研究之后，可以发现了这样一个事实：有相当数量的童话故事情节，在一些固化了的、迷人脸谱的遮盖下，内容却是很不健康的，这是一个不容忽视的现象。幼儿与作品形象的融合是不以教育者的意志为转移的。如此说来，面对一个由美丽的脸谱遮挡着的、难以识别的不健康的童话，幼儿也会很轻易与“形象”共鸣，这就生成了负面的意义。“近朱者赤，近墨者黑。”这句话用在我们对书的选择上也非常的合适。因为一本好书可以影响一个人的一生，一本坏书也可以影响一个人的一生。对于处于“人之初”的我们来说，人生最初的几本书尤为重要。我从小就爱看童话和寓言故事，因为它具有感化和教育我们儿童的力量。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐。学生所读的书要能给学生一定的心灵启示，做人的启发，能提高学生的思想认识，能学生的行为习惯起一定的指导作用。我们教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。推荐的读物必须要有利于学生的身心健康成长和智力的发展，还要有趣味性。如低年级的可推荐 三字经 、千字文、百家姓、安徒生童话、格林童话、童话大王 、影响孩子一生的101个经典童话 、知识童话三百篇 、漫画三字经故事 、365夜故事等。中高年级的可推荐安徒生童话 、格林童话、意大利童话 、外国童话选 、快乐王子 、中国古代神话 、西游记、中国民间故事 、一千零一夜 、汤姆·索亚历险记、三国演义、水浒传、十万个为什么等
好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。其实，当某些童话的价值取向与幼儿的和谐健康发展相悖时，教育者首先要具有高度的敏感性和责任心，在选择供幼儿欣赏的童话故事时，应该精心选择那些不仅娱乐性强，而且易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。为此，教育者应以生态教育理念关注童话，这是对幼儿的重要关怀与扶助。
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