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创设有价值、有效的课堂教学情境，可以从以下几个方入手：
（一）利用实物，巧设情境。
小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授学习用品，如：book, eraser等时，我拿出一本书说：“This is a book..”又拿着橡皮擦说： “This is an eraser..”学生当时就知道book 与 eraser 分别指书和橡皮擦。又如，讲水果类单词时，我先让学生说出自己喜欢的水果，然后出示apple, banana, pear 等实物，带领学生学习这些单词，对于表现好的同学，将这些水果作为奖品给他们，激发他们学习英语的积极性。
（二）语言描述，引入情境
在英语课堂中，教师可运用一些简单便于理解的单词和语句对所学语言材料进行绘声绘色地描述，比如，我在教学Let’s act 《Three little pigs》时，为了让学生更好地进入情景，我一边打开下载好的Three little pigs和The wolf的图片，一边播放欢快的劳动歌曲，开始了绘声绘色的描述：：“Long long ago, there was a beautiful forest. Many animals lived there. Look, threre are three little pigs. This is Little White, this is Little Black, and this is Little Black and white. Oh, LOOK! Who is it? .同学们边看着画面边听着我的描述，完全陶醉在我所创设的情境中。.
（三）利用动作、表情等体态语，展现情境。
例如，我在教学play basketball, play football, play badminton, play table tennis这四个词组时，在课前准备好这四种实物，上课时我逐一出示这些球并同时根据这四种球类运动动作上的差异，我对每个动词短语都做出了有代表性的动作，和学生产生了共鸣，学生很快产生了兴趣投入到活动中学习这四个动词词组。又如在教学hot和cold时，我把舌头伸出来，同时右手不停在脸旁扇风暗示学生“I’m hot.”,在学生掌握了hot的读音后，接着我有双臂紧紧抱住自己，并说”I’m cold.”,学生一看便知cold的意思，最后让学生和我一起Do and say,很快就掌握了这两个单词。
（四）利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。
利用图片、简笔画和图话进行教学，最大的优点在于制作简单，便于操作，意思清晰明了，可以起到代替一些不便于收集的实物，提高了课堂效率。比如，我在教学表示天气cloudy, sunny, rainy, windy, snowy的单词时，首先通过谈论今天的天气引入本课主题，然后在黑板上形象地逐一画出表示天气的符号或图进行教读，既形象又直观，还帮助学生学会观看天气预报的生活小常识。在教学动物类单词，如tiger, lion, snake, shark时，我们也可以利用教学卡片或收集的图片进行教学和操练。
（五）利用多媒体教学手段，辅助模拟创设情境。
多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，调动学生的多种感官。学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。我在教学Merry Christmas这一课时，通过多媒体体给学生展示了Christmas tree, Christmas present, Christmas Father等等一系列有关圣诞节的文化对上述的单词进行了有趣的教学，最后播放教唱了有关Merry Christmas的歌曲。这样的方式不仅寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来也不会感到枯燥。
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