本月我主要上了《这儿真好》这篇课文，《这儿真好》是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，由这个故事生形象地告诉了我们要创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、保护环境的重要性。好几年前我曾经上过这一课的教研课，回忆当时自己的教学目标定位，可能更多的是感受这个童话故事的情节，小熊因为种树让这个荒岛变成了一座“漫山遍野、绿叶成阴”的小岛，也让小熊的梦想成真了——找到了许多朋友。如今再上这节课，我想我的目标定位该是什么？当然对于童话故事来说，一个完整的情节是必须要带给孩子的，除此之外，我还应该带给孩子什么？如今我们学校正在进行着语文课程的改革，作为一年级的语文老师，我们如何在起始年级落实改革？学生学语文不仅仅是要读懂文字，领会文字的意蕴，更应该从文本中学习文字，进而尝试运用文字。这也就是新课标提出的关注语用的内涵。因此，在教学这一课时，我和孩子们在关注童话故事情节的同时，关注文本的领悟与表达，将“这儿”的“好”通过图片让学生进行想象表达。 一、抓关键词，体会背后的情感 这篇课文中，小熊的情感是有这一个明显的变化的，从相关词语中可以体会出来，如如开始的“孤零零”到最后的“高兴极了”等。如在指导学习第一自然段时，我引导学生抓的是“孤零零”一词读出一只（ ）的小熊。在交流对“孤零零”一词的理解时，自然而然地提到了“荒岛”这个词，同时从“做梦都梦见和许多朋友在一起玩”中体会到了小熊的孤独。整节课中，（）的小熊出现了三次，目的就在于让学生从文字中体会情感，体会不同时期的小熊。 二、抓关键句，尝试想象与表达 课文中描写小岛美景的只有“漫山遍野”、“绿叶成阴”两个词语8个汉字，如何让学生能够体会到小岛的美是这一课的重点也是难点，画面是最直观的理解方式，所以我精心选择了几幅图，让学生看图，描述一下图上的情景。并学生说说图上的树，从而体会两个成语，并拓展到花、草、空气等，让学生对“漫山遍野”、“绿叶成阴”两个词语有更为直观丰满的认识。再结合学生所说等出示了一些成语“高大挺拔、青翠欲滴、一望无边、绿草如茵、五颜六色、娇嫩鲜艳……”并为下面说写这儿真好的原因打下基础。这样，在教学中紧扣文本，抓住文中的关键词句，通过朗读、想象、品味、再造等形式，引导学生对文本内容进行探究性、创造性阅读，让学生在阅读中体验，在阅读中感悟。 三、由扶到放，尝试读说写的结合 课题是“这儿真好”，我就在“好”与“不好”上做文章！读完课题我就将这儿改为荒岛，质疑学生这样读行不行？学生都觉得这儿不好，想到这儿“没有树，没有花，没有草，更没有朋友”，当学到第四自然段时，我让学生来表演，顺势采访“小鸟”：“小鸟小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里呢？”学生在此刻开始活跃起来，进而引导学生用句式“啊，这儿真好！_______________我就住在这儿吧！”来将这儿的好表达出来，直到最后用上“啊，这儿真好！____________,我们就在这儿上学吧！”的句式将学校的好写出来。这样从理解词语的说到运用句式的说再到尝试写话的表达完成了一个从扶到放的过程。