《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。为促进学生的全面发展，个性发展和长期发展，教师们越来越重视对学生学习评价改革的研究。小学英语学习发展性评价是小学英语教学中的重要一环，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关小学生学习英语的兴趣和效果,影响到学生的未来甚至终身发展。

    小学英语教学内容是课程目标与教学目标的载体和具体化体现，而评价活动的内容是教学内容的缩影，所以英语学习的评价内容与宏观的课程目标及具体的教学目标是一致的，包括情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识。发展性评价主张把过程性评价与终结性评价结合起来，我们对小学生英语学习的评价既要注重考查学生英语学习的过程，又要看学生英语学习的结果，这样才能够对学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。

    过程性评价包括课堂评价、学习技能评价、英语知识评价，课后活动评价，情感、态度、价值观的评价融于各项评价中。课堂评价方式包括课堂即时评价、课堂观察记录、自我发展卡和能量袋等方式；学习技能评价主要包括对学生听、说、读、写技能和学习策略的评价；英语知识学习情况评价包括语音、词汇和语法，口语交际、书写等方面；课后活动情况评价则包括实践活动、作业评价、单元反思等内容。通过多维的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，引导学生反思，促进学生的综合发展。

    终结性评价指的是在每一单元、每一课或一学期后，为了判断学生在该单元、课、一学期中学到的知识和技能而做出的评价。终结性评价考试，测查形式多样，包括单元测查、口语评价、听力、笔试评价、一学期的实践活动情况评价、综合评语评价等。通过终结性评价，引导学生对这一阶段的学习情况进行综合反思，明确自己的优势与不足，建立信心，修正不足，促进学生不断发展。

    在过程性评价和终结性评价的基础上，组织对学生进行综合展示性评价，目的是给学生搭建展示自己英语才能的大舞台，发挥评价的激励作用，让学生感受到自己英语的进步，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。