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推荐理由：这段文章选自武进区教研室徐惠仁主任的论文《用过程思想引领教学创新》。这个片段详细阐述了课前学习、课堂教学、课后作业练习之间的相互衔接，以及教学中各环节之间的协调。
教学过程的系统设计
确立过程思想，优化教学过程，首先必须重视教学过程的整体思考，系统设计 。 指向一定教学目标 、实施一定教学内容的教学过程，一般包括课前学习（预习）、 课堂教学 、 课后作业练习等基本环节 。 各环节的教学活动系统设计，形成一个相互衔接 、 循序渐进 、 逐步提升的教学过程，乃是提高教学效率的一个重要策略。 在现实的教学工作中 ，许多教师不注意各环节教学活动的衔接与协调，或者是简单重复 、课堂上依据教材面面俱到地讲和问 ，课后应用学习辅导用书过宽过深地反复练；或者是不注意相互照应，课后练习目标与课堂教学目标不一致，课后作业与课堂问题探究不配套。因此也就不可避免地存在不少低效劳动甚至无效劳动 。教学过程的系统设计，一是要紧扣课时教学目标 、 围绕课时教学内容来设计各环节的各项教学活动 。 课前 、课堂、课后的教学活动都必须有明确的目标指向 ，都必须指向同一课时的教学目标，这样才能加强各项教学活动的针对性，才能形成一个完整的教学过程 。 二是要依据学习规律和循序渐进的原则来布局、设计各环节的教学活动 。 过程，不是简单地一个个活动的反复和累积，而是一个依据客观规律逐步变化发展的序列就一课时的教学目标和教学内容来说，应该按初步了解 、整体感知 →深层探究 、 理解认同 →练习操作 、 消化吸收的基本程序，合理布局和设计各环节的教学活动。 强调教学过程的系统设计，就是要根据教学目标和教学内容，对课前预习看些什么 、 思考些什么，课堂教学着重探究什么，课后作业练习做些什么等进行整体设计，合理布局，使之真正成为一个由点到面、 由浅入深 、 几经反复的学习过程 。 重点知识 、 重点方法，不仅课前预习要关注，课堂上要组织深入探究，而且课后还要重点练 。 对非重点知识，对学生容易理解的知识，就不必三个环节都涉及，或者预习时看一看，做一做。
确立过程思想，优化教学过程，首先必须重视教学过程的整体思考，系统设计 。 指向一定教学目标 、实施一定教学内容的教学过程，一般包括课前学习（预习）、 课堂教学 、 课后作业练习等基本环节 。 各环节的教学活动系统设计，形成一个相互衔接 、 循序渐进 、 逐步提升的教学过程，乃是提高教学效率的一个重要策略。 在现实的教学工作中 ，许多教师不注意各环节教学活动的衔接与协调，或者是简单重复 、课堂上依据教材面面俱到地讲和问 ，课后应用学习辅导用书过宽过深地反复练；或者是不注意相互照应，课后练习目标与课堂教学目标不一致，课后作业与课堂问题探究不配套。因此也就不可避免地存在不少低效劳动甚至无效劳动 。教学过程的系统设计，一是要紧扣课时教学目标 、 围绕课时教学内容来设计各环节的各项教学活动 。 课前 、课堂、课后的教学活动都必须有明确的目标指向 ，都必须指向同一课时的教学目标，这样才能加强各项教学活动的针对性，才能形成一个完整的教学过程 。 二是要依据学习规律和循序渐进的原则来布局、设计各环节的教学活动 。 过程，不是简单地一个个活动的反复和累积，而是一个依据客观规律逐步变化发展的序列就一课时的教学目标和教学内容来说，应该按初步了解 、整体感知 →深层探究 、 理解认同 →练习操作 、 消化吸收的基本程序，合理布局和设计各环节的教学活动。 强调教学过程的系统设计，就是要根据教学目标和教学内容，对课前预习看些什么 、 思考些什么，课堂教学着重探究什么，课后作业练习做些什么等进行整体设计，合理布局，使之真正成为一个由点到面、 由浅入深 、 几经反复的学习过程 。 重点知识 、 重点方法，不仅课前预习要关注，课堂上要组织深入探究，而且课后还要重点练 。 对非重点知识，对学生容易理解的知识，就不必三个环节都涉及，或者预习时看一看，做一做。
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