实践中我们对童话教学的有益探索 （一）“听故事” 导入，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无瑕的孩子，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，希望自己也能拥有童话故事中白马王子的英勇，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。要牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望，在教学童话课文过程中，我们要把激发学生对童话的兴趣作为教学的首要任务。 　　我在讲授《巨人的花园》前先录制好《聪明的小裁缝》课件给学生讲这个故事。有精彩图片与课前的充分准备，孩子都听得津津有味的。故事的结局是凶狠的巨人自食恶果。这时我发问：孩子们，如果当初巨人知错了，他以后的日子会如何呢？今天老师也跟大家一起读一读另一个巨人的故事，于是就自然而然地引出了课题，同时勾起孩子气的好奇和兴趣，课堂就在孩子们浓郁的兴趣中展开了。 （二）用多种形式的“读”让学生体会领悟童话中的语言美。 首先，教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为学生范读童话，充分展现童话的语言美及其蕴含在其中的情感美。这样不仅能吸引学生的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。 其次，教师要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落。可以充满童趣地读，可以分角色读，可以表情读，通过各种读，让孩子们读出狐狸的狡猾、大灰狼的凶狠、小白兔的活泼、老牛的善良等。通过这样足够量的言语实践,更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美与形式美，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 （三）通过“讲”童话，让学生积累语言 在课内外阅读的基础上,教师可以有步骤地引导学生练习讲童话。比如：可以先从复述入手，指导他们先学会合理的展开故事情节，进而融入情感，加入表情色彩。 在此基础上、启发、引导学生根据已有的情节去续讲童话，引导学生发挥想象独立编(讲)童话。通过这样的活动，使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美，有助于他们丰富词汇，锻炼表达能力，发展想象，培养创新思维。 （四）通过“编演”课本剧，让学生感受童话中的形象及其蕴含的道理。 　“演童话”是一种好的教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”会促使学生更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话文学的形象美,同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使他们产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己,感受成功。 （五）用“写童话”的方式，给学生提供一个语言实践的机会。 激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，让学生创作自己的童话，不仅可以让他们自由地抒发心声、寄与自己的理想与向往，而且能帮助他们深化对生活的认识、体验和感悟，让他们在美的追求中，促进道德的内化。 总之，美丽的童话通过美妙、神奇、幻想的虚构故事，为儿童带来无限的惊喜和愉悦。它作为儿童精神生命中主要的文学样式，在小学语文教材中占有相当大的比重，对儿童想象力的培养、思维能力的提高和审美能力的升华有着特殊的作用。因此，童话在小学语文教学中有着重要的地位。我们要重视童话的教学研究，让童话这一枝奇葩在对孩子的教育中缩放美丽的色彩。