童话教学最显著的特点就是幻想，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。想象力的培养可以说是多方面的，但最关键的还是教育，语文教学又是教育的主阵线。教师应在教育实践中，充分利用这个主阵地。因势得利，挖掘教材中各种有利因素，在课堂中运用童话教学培养学生的想象力。 教学中指导学生弄清整个课文叙述的是什么故事，事情的起因、经过、结果。让学生身临其境自己去想象、去幻想，自己是其中一员该如何。当然在此之前教师要给学生提供一条幻想主线，不能让学生偏离主题。要充分调动学生学习的主动性与想象力，使学生具有重构故事结局或者改编某个情节的能力。在小学语文教材中有的课文某些情节是类似的，运用童话教学可以充分利用这一点，抓住情节发展的线索，从词语反复重现的细微变化中进行比较分析，引导学生求同求异进行思考，从而使学生深刻理解课文内容，使童话教学发挥其真正的作用。 《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。 读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。 这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到 ，看到 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。 学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。