“儿童之于童话，犹如鱼之于水”。因为童话和童心世界离得最近,童话的精神世界和儿童的精神世界彼此相契合。 《小鹰学飞》为二上第四单元中的第一个拟人体童话，叙述了小鹰跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新目标，激励小鹰不断向上飞，并使小鹰知道“高处”（学习）是没有止境的，需要“向上、向上、再向上”（不断进取）的道理。故事“人物”性格鲜明，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。细读之，反复读之，发觉“小鹰”即儿童，儿童皆“小鹰”，故事的童话语言的画面、知觉、声音、形象等表达的恰恰是儿童世界的天真、稚拙、勇敢、奋发向上、生气勃勃的原始生命之美！这些，也恰恰为童话的精神本质。 童话作为一种融诗性、游戏性、幻想性为一体的文学样式,其本体功能是什么？从“语文”的角度呢？我以为，两者结合，基于儿童的童话精神，童话教学应是童话与“我” 的生命的对接，“我”以生命体验唤醒童话，同时让童话以鲜活的形象、丰富的内涵打开“我”的心灵之窗，使童话故事化育为“我” 的语言与精神的双重养料。 一、以童话打开童话 听故事，是儿童的最爱。课前，可先给孩子讲《鸡窝里的鹰》（见《成长天天读》），虽然孩子不懂作为一只鹰，为什么“止于天空的结果是只能作为一只鸡死去”，但儿童接触故事的第一感觉、第一想法、第一体验，它所调动的是倾听者的直觉力，是不经过头脑周密思考而获得的一种艺术感觉。“假如你是一只鹰你会？”我想，“鹰”营造的童话氛围，会像微波一般弥漫开来，让孩子不知不觉走进童话并唤醒孩子心底下一个故事的阅读期待——即关注“小鹰学飞”，小鹰怎样学飞的？“飞到大树的上面”、“飞到大山的上空”、“大树看不见了，大山也变得矮小了。”；“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”、“现在……我总算……会飞了吧？”；“鼓起劲”、“拼命”、“飞呀，飞呀” ……童话语言的画面、知觉、声音、形象等便让孩子对童话有了一点整体、圆融的把握。 童话的教学必须让孩子沉浸童话其中，在童话的世界里享受童话。 二、化“我”入“境”读童话 儿童是以游戏精神和想象力品读出童话味道的。“在童话故事里，以语言为媒介，将童话所展示的第二世界变成真实可感的形象，就是培植学生想象力的过程。”童话故事要进孩子心灵，要从孩子的心智出发，从童话的“内在机理”出发，自觉摒弃僵化不变的程序，摒弃理性分析的方法，让童话中的语言与儿童当下的生命对接，让童话里的情感与孩子的童心相融。首先，我们要努力做到用师生的朗读代替分析，童话语言，需要穿越“我”，把“我”化进故事用“声音”来表达。如： “我已经会飞啦！” “我真的会飞啦！” “现在……我总算……会飞了吧？” 利用“游戏精神”和想象力引导反复朗读童话人物的语言，用自己独特的声音、语调、表情、动作等激活内心感受——分别创设——它对着大树伯伯喊（我……会飞啦！）它对着大地妈妈喊（我……会飞啦！）对着小鸟妹妹喊（我……会飞啦！）对着大山爷爷喊（我……会飞啦！）——它急促地喘着气，虚心地问妈妈（“现在……我总算……会飞了吧？”）这样朗读，将文本语言转化为鲜活的形象，让孩子与天真、稚拙、勇敢、奋发向上而又懂得了谦虚的“小鹰”相通相融，化“我”入“境”读童话，以唤醒、复活融注于童话中“我” 的生命。 三、语言习得凭借童话 语文学习的终极目标是从感悟语言到运用语言。童话教学里的“语言”习得应童话一些，再童话一些。如： 老鹰摇摇头说“飞得只比大树高，还不算会飞。” 老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 老鹰向头上指了指说：“孩子，你往上看。” 这里，是一个言语技能点，如果我们只停留在指导“谁”怎样“说”上，就把孩子从童话中“分离”出来，失去了童话的味道。我们可以这样“丰富”童话： 看着努力学飞行的小鹰，大树伯伯 地说：“ 。” 大山爷爷 地说：“ 。” 大地妈妈 地说：“ 。” 小鸟妹妹 地说：“ 。” 白云姐姐 地说：“ 。” …… 看着白云上面还有几只鹰在盘旋，小鹰 地说：“ 。” 在童话精神的照耀下引导孩子用全部的热情与童话的“人”展开对话，凭借于主题，发端于感受，在童真童趣中达成语言与精神的彼此照耀。 四、识字写字化于童话 香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿里斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。” 中国的每一个汉字都布满了行走的脚印，充盈着生命的呼吸。 识字写字能否结合阅读想象与孩子的童话精神建立联系？能否从童话语言环境和汉字文化的高度中进行教学呢？ 如： 老鹰摇摇头说“飞得只比大树高，还不算会飞。”看到“摇”字，从这个字你想到了什么？孩子会从这个汉字里看到老鹰的神情动作，会延伸出，摇，动也，作也。师适时点拨，从手，篆文 （手） （用手转动泥坯），造字本义：来回摆手。 “小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞。”你看到了一个怎样的小鹰？继而从字源理解“鼓”，本是让人振奋的打击乐器，“命” ，字形上从口从令，会意字，用口来命令别人。这里指小鹰不顾一切。在朗读体验小鹰的一鼓作气，不顾一切，不要命的勇气也，奋发向上也。 在童话语境下从音从形从义牢牢牵引着孩子们的心境，不仅童话中的人物可情、可观、可闻、可触，此刻指导书写，汉字的每一个笔画也有了童话的形象，童话的色彩，童话的气味。