学期总结

俗话说的话，细节决定成败，一节课的细节是整堂课的关键，教师上好每一堂课中的细节，才会让整个课堂变得更加精彩，也才提高课堂的教学效率，让学生更好的学好数学，因此教师应注重数学课堂中的细节问题，本文就如何更好的在小学数学课堂中关注细节，提高细节问题中的效率进行详细的论述。对于教师来说，课堂教学是一种工作，更是一种创作。课堂是充满生命力的，总会有许多预想不到的生成，总会有许多值得我们关注的细节。课堂的得与失，很大程度上就取决于教师对许多教学细节的落实。教师如果能在课堂教学中关注这些细节，对这些细节加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，课堂教学将会更有效，也将会焕发出新的活力。

当教师在上课前认真思考了这些基本的细节问题后，教师在后期的上课过程中才能更高效的上好一堂课，才能让学生更加直接的感受到教师的授课思路及方法，从而迅速的掌握教学内容。其次，教师上课过程中一定要注重学生与教师之间的交流，交流的方式是多样的，但最常见的一种交流方式是提问，即教师给学生提出一些问题，学生经过思考后回答教师的提问，传统的教学过程中教师很多的提问都是即兴的、独立的，每道题目之间的联系不是太紧密，学生回答完这一问题后，再思考的另外一个问题与上一题之间的关系不是太明显，因此无法保证学生有效的将所学课程串联在一起，因此在上课时教师应注意提问的细节，精心设计好提问的内容及方式，注重每道题目之间的联系性，同时注重提问过程中与学生之间的引导和提示，从而让学生更好的掌握所学内容。关注把握规范化的细节。作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。建议：对错题，要求学生在本次作业的后面写上订正二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时复批。当学生作业订正后，教师批改后，再在边上记个“△”或其它符号。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，加深印象，并在以后也能看清这些题是否已订正，便于复习。   对于学生来说，上课的状态也是同样重要的关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了。只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。从学生上课的眼神、说话的语气，以及动作的力度，都能观察到学生的情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。