12月研究小结
到了中段的语文教学，学生就不能只局限于认字、识文，在达到一定的阅读量之后，我尝试着让学生找重点，把课外泛读与重点选择结合起来，以培养学生在纷繁复杂的信息中，根据自己需要 “取舍”知识、自主学习的能力。
在三年级，我为学生讲了“阅”和“读”的区别，以及正确阅读对人一生的重大影响。让学生在阅读时，逐渐养成既不贪大求全，又不浅尝辄止的良好习惯。在读书方法上，引导学生合理选择“浏览、略读、精读”三种方法。由于中段学生属于“略读”起步阶段，浏览更是颇具难度，于是我通过设置“周五主题故事会”、“每日信息快报”等活动，围绕“语用”提高学生课外阅读理解能力。“周五主题故事会”让学生根据确定的主题，开展课外阅读，并将阅读的故事从口头讲、逐步上升到写大概，每到期末总能收获到孩子们一学期来厚厚的故事集。文笔也从起初的不流畅、甚至不太通顺，逐步达到文字表达流利。“每日信息快报”通过分组的形式，让学生从每日天气、每日新闻、校园简讯、生活提示、为近期学习“支一招”、碎片阅读信息等内容，给学生展示交流平台。这样既培养学生围绕主题采集信息的能力，又实现了课外阅读的“语用”价值，为他们今后的在信息化时代生活奠定基础。
小学高段的学生已初步具备把握事物整体、客观鉴别是非以及整理语言文字的能力。为进一步提升学生“语用”水平，我把“课外调查研究”植入学生课外阅读活动中。
由于“课外调查研究”相对其他阅读活动更有挑战性和现实意义，学生容易望而生畏，需要先做好学生的思想工作。我从国外小学生调查研究出世界级课题的故事，引导学生们不要小看小学生的调查研究，并按学生能力特长，互补搭配分组，自己选择课题，开展调查研究。记得有次，一个小组开展“小学生喜欢看的电视栏目”情况调查，通过在全校随机抽取100名学生，简单搜集数据，得出了小学男生收看动画片比率高达75%，女生为57%，有29%的女生喜欢收看时尚、都市类偶像电视剧。通过进一步指导该组广泛查阅相关资料，并上网查找类似调查报告，开展对比分析，让学生带着方向查找了解到相关信息。另一次，一个小组开展“本班学生近视情况调查”，学生根据调查需要，自主查阅相关书籍了解近视的多种成因和近视并发症，通过对班上视力下降同学的调查，总结出造成近视原因可能由于遗传，但大多数是用眼不科学，长时间用眼不休息等10余项原因造成的，该组还通过阅读资料，提出科学用眼、预防近视的5条建议。通过这样的课外阅读与实践活动的结合，给小学高段学生更大的“语用”空间，同时还锻炼了学生自主获取信息能力，增强了协作互助意识。
新课改提出10余年，对语文课程的目标定位和价值内涵经过思想碰撞和各家争鸣，集中统一到“语用”和“让学”，以上阐述了一些不够成熟的观点，旨在引起同行关注课外阅读对小学生“语用”能力的培养和提高作用
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