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设计实践性的活动
英语要在情景中学。没有情景的语言交际活动难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识向能力的转化。因此，在校园内创办英语角，是比较可行和有效的方法。它既能提高学生的口头表达能力，又能提高学生的表演能力。英语角是最普通、最流行的课外活动之一。在英语角，参加者聚集在一起用英语交谈他们喜欢的任何话题。每次组织一位发言者，对当今流行的话题发表观点和看法。其他听众可以就此话题提出问题或持相反意见。英语角活动最好由学生自发组织，老师作为参加者参加。学生将有更多的机会说英语，用英语思考。英语竞赛：我们有各种各样的英语竞赛。A、英语演讲比赛学生要求用所给的话题参加讲演比赛，自愿报名参加。首先根据要求话题写文章，当然，给他们一段时间准备演讲稿。如果他们有困难，老师可以帮助他们。演讲比赛用来改善他们的读、写、和表演的能力。B戏剧表演
英语短剧既能够较好的培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力，在学生掌握一定的语言知识后，教师就可以让他们自由组合，编排演练，如The Ugly ducking等，让学生体验到能听懂﹑会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。每当我请几对学生表演对话的时候，数十双眼睛在热切地盯着演员们。他们对它非常有兴趣。表演具有交际功能，因为演员们处在角色里。通过角色扮演，去理解或被人理解，这比枯燥的机械操练有趣的多。其结果，学生不仅仅知道语言本身，也知道了准确使用语言。最生动形象的一组将赢得比赛。当我们上“What a good , kind girl!” (Book 2)的时候，我主动扮演老奶奶的角色，学生们都自告奋勇的扮演Liu Mei和警官。为了避免照本宣读，我先让他们在表演之前准备几分钟。当我有感情地表演老奶奶的时候，学生给了最热烈的喝彩。他们彻底地被鼓动了，情绪高涨，着迷于整个故事情节。我要求他们作好准备，第二天请其他同学扮演。那么我们怎样表演那些不是戏剧的文章呢？他们可以自己编对话，接着教师安排好角色和道具。如果我们碰到大型的艺术节，我们在搬到舞台之前进行排练。生动的故事最能唤起学生的兴趣。故事中同样的词汇﹑同样的句子反复出现，可以训练学生听的能力和对故事情节的理解能力，使他们产生“乐学的情趣”。教师可针对性地选择一些小故事，如The
fox and the cock等，并做一些改编，一进一步调动学生的积极性，帮助他们扩充语言材料，提高口语表达能力。C、英语故事可以是老师讲故事，学生重复。也可以是学生自己选故事。但要注意：1．故事稍高于学生现有语言水平。2．选那些能唤起他们兴趣的故事。3．挑选便于记忆的故事。当老师在讲故事时，要弄清学生能否理解你的故事。逐渐地放手让学生讲自己的故事。也许一开始讲述完整的故事有点难，教师作适当的指导。挑选的故事可涉及到文学、传记、科学和幽默故事等。D、英语技能比赛E、谁的书法最漂亮。F、谁的词汇量最多。G、谁查字典的速度最快。H、谁的朗读最大声，最清楚，最准确。教师可根据上课的情况，每周确立一个话题，所选话题应紧扣学生的学习和生活，如问候、购物、问路、就餐等，创设的情景应生动有趣，能让学生受到情节的感染，展开想象的翅膀，围绕这一情节展开对话。或者让同学们自己创设一个情景，进行操练。教师可充分利用学校的广播电视，在课外活动时间开展一系列的活动，如每周一句、每周一文、每周一歌、每周一部英语动画片等，以此激发学生学习英语的兴趣。生动活泼丰富多彩的课外活动对学生具有巨大的吸引力和感染力，是英语课堂教学的继续﹑延伸﹑补充与拓展。
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