作为教师要以身作则，既要重教书，更要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，用自己实际的行动去影响学生。作为家长也要以身作则，平时总听到一些父母抱怨：从小给孩子买了许多书，可孩子依然没有兴趣。也时常看到一些父母一边打麻将或者看电视，一边要求孩子快去写作业，这样的教育根本没有效果，因为读书不只是孩子的事情，所以“言传不如身教”。如果家长就爱看电视，打麻将，很少自己看书，也很少与孩子共同参与，即使孩子有更多的书，也很难爱上书的。“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子，”因此，进行亲子共读活动，培养学生阅读兴趣十分可行。

亲子共读强调的是“亲”与“子”之间的共度动力，即彼此之间有互动。如自读感悟型，指“子”在“亲”的督促、引导下，自主阅读，感知材料，自主领悟，体验阅读；还有互助阅读型，指“亲”与“子”以互动的形式开展共读，可以共同朗读一本书，共同讨论争辩一个问题，互相交流读书心得，共同协力编创手抄报等。同时，更要注意别太早停滞和孩子一起阅读。专家提醒，和孩子一起阅读多晚停止都不算晚。在13岁以前，孩子的听力理解水平远远高于阅读理解水平，相比较自己阅读，他更容易理解一些被大声说出念出的语句和概念。如，我班李豪同学，每天睡前半小时，是雷打不动的妈妈给他读书的时间，10年来从没有间断过。因此，孩子的朗读能力特别强，阅读兴趣也十分高涨。我班的王梦菲同学，在妈妈的指导下坚持写读书卡片，详细记录自己的所感所想所悟，一学期下来，阅读能力大大提高，语文成绩更是名列前茅。

教学反思：人的一生不仅需要知识和技能的积累,更需要精神尤其是童年精神的储备。爱因斯坦说过,他的成功不过是把童年时的问题和兴趣一直保持下来.储蓄童年精神的途径，有接触大自然，听长辈讲故事，与同伴玩游戏等等，除此之外，最长效的途径就是阅读、阅读、再阅读。、所以有人说，教育的全部问题，可以归结为读书问题；有人说，得阅读者得天下。小学是培养孩子一生阅读习惯的重要阶段，如果孩子从小都不亲近书籍，对阅读没有兴趣，那么他可能一生都会远离阅读。

《语文课程标准》对小学生的课外阅读就非常重视，在“教学建议”中指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。联合国教科文组织的研究也表明,儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级,即8岁左右进入自由阅读状态。可见，低年段是进行课外阅读的黄金时期。