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一、 白板环境下，学生特别想说 。
教师在教学中应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖有趣的学习活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强学习效果。交互式电子白板特有的功能及其使用技巧，如利用拉幕、声音链接、橡皮工具、钢笔书写等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。在《6B Seasons》一课中，我在操练句型“What’s the weather like today?”时，利用聚光灯工具和flash小计时钟让学生同桌合作进行口语问答。学生在紧张活泼的氛围中操练，不仅口语得到了锻炼，同时也促进了学生间的合作，增加了班级凝聚力。为了让学生具体、生动、形象地了解四季的色彩，利用电子白板可以涂色、画画的功能，在课堂上我调用了一幅夏天的黑白画，让学生上台涂色并说一说他们心目中的夏天。随后我让学生到白板前徒手画出他们心目中喜欢的季节并用英语加以介绍，我用照相机把他们的作品拍了保存到资源库，最后调选出来请全班同学进行现场评比。此环设计让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，生动形象的情境创设更增加了学生间的互动。学生感觉新奇，乐于开口说。在谈论天气时白板上出现各个城市的天气情况，让学生上来“指指点点”当天气预报员，播报中国城市天气，感觉一切都是那么的有声有色，相当符合学生的心理特点。一个个争先恐后地想来说一说。
情境创设在英语教学中是必不可少的，我们的学生在英语学习中往往缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，只注重句型的学习，忽视它的具体应用，语言表达能力和将知识迁移到实际生活情境的交际能力比较差。通过“电子白板”，我们能便利地在课堂上模拟出现实生活的情景，缩短了教学和现实的距离，让学生触景生情，满足了他们好奇、好动的心理，激发起他们表达的欲望，也能给学生提供使用英语交际的机会，让学生有话可说。
例如我在教学4B< Unit4 Buying fruit>这一单元中，利用白板的拖放功能，设计让学生自行挑选喜欢的水果来完成对话What are these/those? Would you like…? How many kilos?的环节。白板的资源库中有各种水果的图片，我把对话的框架给学生搭建好，学生只需在白板上从资源库中把自己喜欢的水果拖拽到自己的“购物车”里，即可完成对话的编写。这个环节让学生积极性高涨，因为是自己亲自动手完成的对话，个个都充满了成就感，
运用多媒体技术，不受时间、空间的限制，可以跨越时空，创设情境为教学服务。语言来源于生活，利用“电子白板”再现一个个生动有趣的生活情境，多层次全方位实现学生的感官刺激，可以沟通语言与生活的联系，让学生感觉到交际就在此刻，交际就在身边，使英语教学活动建立在学生的生活交际之上，培养学生良好的表达能力和交际能力。在英语课中，学生都是在一种愉快，积极的氛围中学习，主动思维和大胆实践，真正挖掘了学生的学习潜能，使英语课堂真正成为英语学习的乐园。
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