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浅谈创建班级良好英语学习环境
【摘要】：学习语言离不开环境的影响，教育家吉欧曾说过：环境是孩子的第三任老师。努力营造英语氛围，做到“时时有英语，处处有英语”。 现代教学论告诉我们：良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是儿童进行活动的主要动力。有了好的学习环境，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，并在教学过程中充分展现自我、完善自我，学有所获。
【正文】：
当今社会，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。非英语国家的儿童在学习第二种语言时存在一个关键期（critical period，通常认为是3~10岁）即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半体的发育过程。在青春期以前，“习得（acquisition）”语言是容易的，因为这时的大脑是“有弹性的”，是灵活的。这时整个大脑都在参与语言习得，所以学习者吸收新的语言信息就会快些，容易些。尽管我们的学生们是在这个关键期开始学习英语的，但中国人学习英语是在汉语环境中进行的，他们已养成汉语习惯，再加上是在应试教育下，只注重学习成绩，而忽视了英语学习环境的创设以及学生们对于英语的运用。因此，我们应该在班级、学校和家庭中为学生们创设尽可能多的良好的英语学习环境，让学生们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让他们通过“学得（learning）”的方式来学习并运用英语。笔者参加本校的“创建良好校园英语学习环境策略的研究”课题组以来通过亲身实践感受颇丰，本文从班级英语环境的建设谈谈英语学习环境策略的研究。
1、创设英语听环境：通过多种渠道、多个场合积极合理安排“听”的活动，让学生经常有机会接触纯正优美的英语。如：学校开展的每天10分钟英语早餐，我让学生多听地道的英语，然后跟读，模仿正确的语音语调；课堂上教师用全英语教学，让学生多接触英语语境；课间播放适合小学生听的英语儿歌，收听英语电台节目等以保证每天有多次接触英语语境时间。
2、创设英语视环境：做到实用性、生动性与趣味性相结合，让英语视环境主题突出、切实有效。
考虑到学生英语的接受能力，在班级环境布置上，我从内容和形式上体现简单、实用、美观。如教室墙上布置一些中英文的标语、图片，制定双语课程表，双语班牌，黑板上用英语书写今日课程，学生作业本的评语尽量用英语来写。学生轮流在班级学习园地里写“每周一句英语”、“英语名人警句”等英语专栏。班级定期出具有本班特色的英语黑板报，让学生走进英语世界，感受其无穷魅力。班级坚持订阅双语版《21世纪少年英文报》、《英语辅导报》、《英语周报》给学生阅读。同时还利用各种媒体，坚持在学校的校刊、校报等宣传媒体中增大英语的输出量，以渲染英语语境氛围。我班还配置了图书角，放置一定量的英语图书及音像资料，利用课余时间，增加阅读量，增加词汇量，扩大知识面。学生在这种浓郁的英语阅读氛围中，养成了爱看英语书籍的良好习惯。
利用午间10分钟英语视听时间，组织学生观看喜闻乐见的英语动画片以及原版电影欣赏，如Disney英语动画片、《绿野仙踪》、《小飞侠》、《哈利·波特》等系列，进行视听训练以培养同学们对英语学习的兴趣。这样视听结合，大量输入了信息，而且扩大了对所学外语及其民族的历史、地理、风土人情等文化背景的了解，全面提高学生对英语的听、说能力。
3、创设英语交际环境：以培养学生交际能力为目的，多渠道地创造学生英语交际机会，多层次地激发学生英语交际需要，做到自觉用英语，主动讲英语。
利用班主任是英语老师的特点，我坚持使用英语组织课堂教学，经常鼓励学生课内课外多用英语交流。我在英语课堂上有明文规定的Class Rules（课堂纪律要求）: ⑴ Sit up straight. ⑵ No talking.⑶ Hands up.⑷ Speak English as much as possible.我把这些规定做成卡纸放在课室黑板的左上角，时刻提醒学生要遵守。在上英语课前，我还常常让学生进行短小的英语演讲，尽量创造机会让学生多运用英语。我从教学策略入手，根据学生的特点和教材内容采取不同的教学方法，对教学内容稍做补充或删减，科学地利用多媒体辅助英语口语教学，不断地创新课堂活动方式。
4、随时抓住契机，营造班级英语环境学习氛围。课堂教学过程是一个动态的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中，常常衍生出丰富的、鲜活的教学资源。捕捉和善用课堂教学过程中生成性动态教学资源,丰富小学英语教学过程,是新课改派生的崭新理念，具有现实意义。对于上课过程中遇到的意外，不能排斥它，而应关注、思考、捕捉这些“意外”，因势利导，努力以丰富和适当的教学资源来实现课程目标，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。这是一节四年级五班的英语复习课，这节课我安排学生们记忆单词。可一进教室，发现大部分学生手里还拿着水彩笔在忙碌地画自己的作品。原来是刚刚上了一节美术课，虽然上课铃响了，大家都还在饶有兴趣地画着。复习课的时间本来就显得特别宝贵，我刚想让孩子们赶紧把画收起来，马上复习单词，但当我看到他们手下迷人的海底世界，我改变了主意。经验告诉我，这个时候生气、批评只会起反作用，破坏大家的热情，再说他们也没犯错误，只是还沉浸在美术课中，这正说明了他们对感兴趣的科目的痴迷，要是英语课也能这样有趣就好了。于是，我顺势说：“你们笔下的海底世界真的太吸引我了！我想让这海底世界的朋友们留在教室和我们一起上课，你们说好不好？”讲台下学生们很兴奋地喊了一声“Yeah”。接着，我让全班学生以小组为单位进行竞赛，首先看哪个小组在黑板上画出的鱼又快又好，之后我提出问题“：Which one do you like？”采用做游戏的方式，让学生看我的口型猜出鱼的名字来回答，猜对的学生上来把鱼的名字写在鱼课堂教学过程是一个动态的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，常常衍生出丰富的、鲜活的教学资源。这就是所谓的“课程动态生成”。新课标理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标—过程—结果”的演变过程中，课堂教与学的主体都是人，而人的活动是复杂多变的，英语课堂教学过程是一个丰富多彩的、动态的、不断发展推进的过程，而这个过程既有规律可循，又有灵活性和不可预测性。著名教育家叶澜（2004）指出：“课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。”教师在教学的过程中，要从学生的心理和需求考虑，及时捕捉和善于利用课堂上生成的教学资源，改变以往单调、乏味的学习氛围，给课堂教学带来生机和活力，增强学生学习的主动性和有效性。课堂中的“意外”随时都有可能发生，我们不能排身上，以此来复习和巩固这节课要记住的单词。接着，我让他们在每条鱼的下面根据单词字母的个数写上鱼的“重量”。课进行到这时，已经成功引入要记的单词并复习了这些单词的读音，为下面的复习活动作好了铺垫。接下来，我在黑板上画了代表A,B,C,D四个组的大轮船并宣布班级“首届海洋节”开始，全班分成四个组进行“捕鱼大赛”，谁记住每种鱼的名字怎样写就算捕到一条鱼。十分钟后，通过听写检查大家是否真的“抓”到鱼了，然后累加组内所捕到的鱼的“重量”，比比看哪个组的学生“捕鱼”最多。最后通过检验，每个组的“船”上都“装”上了数量可观的鱼。很快一节课的时间过去了，我不得不让学生“归航”，宣布“首届海洋节”结束。学生还沉浸在欢乐中，意犹未尽。原本枯燥的记单词变成了新鲜有趣的新体验，而我自己也收获了新的成长。这节课我抓住了学生画画这一意外生成的资源，并对其进行创造性的加工和处理，顺水推舟，让“一潭死水”变成了“奔腾的海洋”。原本干扰课堂教学的事件自然转化成了一种积极的生成性动态资源，服务于课堂教学，使课堂充满生机和活力。试想，如果依旧用传统的教学理念，对其置之不理或简单化处理，必然错失丰富的动态资源。我们只有把握时机，精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源，从学生喜欢的方式出发，巧妙引导，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，主动积极地进行知识的构建，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断出现美丽的“生成”。
5、开展一系列班级英语第二课堂特色活动
英语是一门实践性和交际性很强的学科。语言习得研究表明，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度，而各种技能的形成仅靠课堂教学是不够的，开展课外教学活动可以从课外挖掘潜力，争取尽可能多的语言实践机会。于是，我有目的有计划有条理的开展了一系列英语第二课堂活动，有效地辅助了英语课堂教学，形成了班级的英语特色。
（一）开展班级“十大英语小歌手”活动。根据学生乐于学唱英语和模仿能力强的特点，每个学期我都有计划地组织学生开展一次班级“十大英语小歌手”比赛活动。活动由学生主持，教师和学生共同组成评委，优胜者给予奖励。选一些同学们熟悉的、旋律优美的、积极向上的英语歌曲为参赛曲目。参赛的形式可以是独唱、小组唱、二人重唱，也可以是歌伴舞。每次的英语歌曲比赛活动中，我班的学生都异常积极、高兴，这些歌曲抒发了他们丰富细腻的思想感情，同时也促进了他们的英语学习，提高了他们的英语水平。
（二）开展英语故事演讲比赛活动。学生爱听故事，更愿意把故事表演出来。因此我每个学期都举行一到两次的英语故事演讲比赛活动，丰富他们的课余生活，让他们在活动中都有所收获，有所提高，营造一种学习英语的氛围。在参加各类英语比赛中，我班的学生表现突出，效果明显，成绩显著。如在选拔学校英语话剧团演员中，我班的学生占了很大的一部分，多数担任主要角色；在我镇举行多次的“小学生英语话剧比赛”中，他们出色的表现使我校连连获得一等奖的好成绩；在本校举行的“校园之星”英语风采大赛中，我班的学生脱颖而出，以发音准确，吐字清楚、语言流利的优势一举夺得全校冠军。
（三）构建“英语知识加油站”资源库活动。英语是学习的一种工具，而不是学习的目的。学习英语的同时，我有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。为此，利用学校先进的多媒体配套设施，我在班级的电脑中建立了“英语知识加油站”资源库，让学生在网络环境下跨越式学习，精选符合学生心理特点的网络学习资源，引导学生充分利用资源库的智慧，尝试让信息技术引领烘托班级英语文化特色。
我让学生通过电脑上网查找多媒体中的介绍外国人如何过Mother’s Day、April Fool’s Day、Thanksgiving Day、Christmas Day，外国人在餐桌上的礼仪，他们是如何使用餐具等的有关知识和图片，学生都非常感兴趣。我就引导学生们把从电脑上搜索到的精彩趣味知识下载下来，统一放在班级电脑的“英语知识加油站”资源库中。我班的学生都会用“{域名已经过期}”或“www.baidu.com”等搜索引擎搜索相关知识。也熟知了“少儿英语学习中心”、“清华少儿英语”等著名网站。学生不断接触和了解了主要英语国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、价值观等，有益于对英语的理解和使用，学生吸收到了优秀的外来文化，学到了不少文明礼仪，提高了自身的修养，拓展了他们的文化视野，发展了他们跨文化交际的意识和能力。
6、公布师生电子信箱，架起“沟通桥”。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，借助E-mail网络通讯工具，也可以为学生提供良好的语言环境和语言实践机会。于是我专门安排一节课教会学生申请了属于自己的电子信箱，并公布于众，利用E-mail的形式架起一座“沟通桥”。让师生、生生之间相互沟通和学习，还可以发送beautiful e-card，从而增进彼此之间的情谊交流。
每天，我都要打开电脑看看自己的电子信箱，看看有无学生提出问题和有什么建议。自从师生公布自己的电子信箱以来，同学们参与积极性高涨，能大胆地提出学习上碰到的各种问题，有的学生还为老师在英语课堂教学和班级管理等方面进言献策。比如，有一次我在教一般过去时态的新课时，我只讲解了很一般的教学方法，学生在这种情况下很难掌握，很容易和一般将来时、现在进行时混淆。我一时找不到更好的解决办法，一筹莫展。第二天，我意外地发现我的电子邮箱多了一封新的邮件，这个学生建议我在课堂上特意把ed做成一个帽子形状的卡纸，若句子改为一般过去式时，就在该动词的后面加一顶ed的帽子，改原形时就摘下帽子，这种模式可以让同学们更加清晰的了解动词过去式的用法。果然，学生看了此情景后，印象加深了，运用自由了。也有的学生把我的信箱当成了知心信箱，向我倾诉心声。师生电子信箱的建立，拉近了师生间的距离，实现了师生之间的交流，架起了别具一格的沟通心灵的桥梁。
7、开展“英语小作家梦工厂”活动。“写”是运用书面语言表达思想、输出信息的重要能力。鉴于此，我班成立了“英语小作家梦工厂”。让学生从简单的造句、小对话、小作文开始，鼓励他们敢于动笔，不要怕犯错误。
我经常鼓励学生多朗读课文，多阅读英语课外书籍，记忆经典句型；指导学生学习优秀文章是如何取材的、语句是如何应用的。在平时写作文的时候要求学生先构思好写作框架，然后再扩充，由易到难，逐步提高学生的写作能力。学生每次写的作文我都仔细批阅。为调动他们的写作积极性，我每学期将这些优秀的英语小作文编辑成作文集，作为班级特色文化展示的窗口向学校和家长汇报，对写作优秀的学生授予“英语小作家”称号。
8、开展班级小小英语角活动。班级小小“英语角”的尝试，为学生创设了英语口语交流空间，可鼓励学生大胆进行英语口语交际活动。我在班级中选出口语比较优秀的学生先行，负责组织开展英语口语活动，带动其他学生。此外，我还要求学生在校园的日常交流中尽量说英语，努力拓展“校园英语”的空间。让学生们明白“The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible. ”（学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说）的道理。
英语特色班级的建设，培养了学生良好的学习习惯和素质，提高了教学质量，提升了班级的形象，同时让学生个性的天空亮起来，他们都以英语特色班级为荣。当然，英语特色班的建设存在着一定的地域性、特殊性，或许带有个性化的色彩，没有固定的模式。所以，值得各位教育界同仁共同探索、开发，以取得相应的成果。
【参考文献】：
张正东：语法教学的再认识 《基础教育外语教学研究》2001年第6期
张沪平：论语言输在大纲设计与教材编写中的作用 《中小学英语教学与研究》1999年第2期
唐力行：“整体语言教学的理论和实践 《中小学英语教学与研究》1998年第1期
施嘉平：“主题式教学”的实践研究
谢利民：课堂教学环境的创建与优化[J]集美大学学报 2001年03期
田友谊：中小学班级环境与学生创造力培养研究[D]华中师范大学 2004
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