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当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力。学生的灵性得到了张扬，绽放了一朵朵美丽的笑颜，出现了一幕幕未曾预约的精彩。
一、 “指”点课堂 ， 体验互动精彩 。
交互白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来完成。教师不再受操作电脑键盘的控制，手握感应笔就像魔术师一样“指”点课堂 精彩一触即发,与此同时教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如：对于字、词、句、段的分析，教师可以调用准备好的段落，直接在交互式白板上对其中的句、词、字进行分析，在上面随手画横红、波浪线，把重点句框出来，把重点词圈出来或加上着重标记。如在学习6B<Unit5 Seasons>时，学生在白板营造的真实语言环境中“指指点点”当天气预报员，播报中国城市天气，感觉一切都是那么的有声有色，相当符合学生的心理特点。一副副生动有趣的图片总是让孩子们神采奕奕，好奇而布满求知欲。孩子们在电子白板的作用下轻松而愉快地享受英语的美感。在对澳大利亚国家天气进行分析时，充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划出关键句，进一步提高了学生的理解能力。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在交互式白板上，学生在学习中的思维是一个连续过程，再也不会因为教师停下操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本就是一个情感交流的过程，通过面对面的情感交流，在感情上彼次依赖支持，思想上水乳交融，才能创造一个良好和谐的课堂环境。
二、精心创设，感悟情景精彩。
情境创设在英语教学中是必不可少的，我们的学生在英语学习中往往缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，只注重句型的学习，忽视它的具体应用，语言表达能力和将知识迁移到实际生活情境的交际能力比较差。通过“电子白板”，我们能便利地在课堂上模拟出现实生活的情景，缩短了教学和现实的距离，让学生触景生情，满足了他们好奇、好动的心理，激发起他们表达的欲望，也能给学生提供使用英语交际的机会，提高了他们的语言运用能力。
例如我在教学4B< Unit4 Buying fruit>这一单元中，利用白板的拖放功能，设计让学生自行挑选喜欢的水果来完成对话What are these/those? Would you like…? How many kilos?的环节。白板的资源库中有各种水果的图片，我把对话的框架给学生搭建好，学生只需在白板上从资源库中把自己喜欢的水果拖拽到自己的“购物车”里，即可完成对话的编写。这个环节让学生积极性高涨，因为是自己亲自动手完成的对话，个个都充满了成就感，并且把对话也联系的能够运用自如了。传统的课件都是教师操作电脑，霸占鼠标，学生以看屏幕为主要学习方式。但是白板却有更大的优势，它可以让学生亲自动一动，参与到电脑的操作之中来，成为主动的学习者。这样，学生不但学习了新知识，还使他们语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，可谓一举多得。
运用多媒体技术，不受时间、空间的限制，可以跨越时空，创设情境为教学服务。语言来源于生活，利用“电子白板”再现一个个生动有趣的生活情境，多层次全方位实现学生的感官刺激，可以沟通语言与生活的联系，让学生感觉到交际就在此刻，交际就在身边，使英语教学活动建立在学生的生活交际之上，培养学生良好的表达能力和交际能力。在英语课中，学生都是在一种愉快，积极的氛围中学习，主动思维和大胆实践，真正挖掘了学生的学习潜能，使英语课堂真正成为英语学习的乐园。
三、动态生成，促成别样精彩。
PowerPoint等多媒体软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示，教学思路和教学内容高度结构化，教师上课时不能针对学生的具体情况灵活、随机地编辑加工或增减。这不仅影响了教学效果，而且让教师成了机器的奴隶，作用也几乎简化成了“鼠标”，同时也让课堂教学失去了活力，学生很难积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。
交互式电子白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。
同时也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
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