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这个月我们开始在课堂教学中研究学习环境的创设。在研究中，我们发现教学情境的创建与课堂教学环节的有效整合式提高教学效益的关键因素。根据语言教学规律，我们把课堂教学环节重新划分为三大板块：导入板块、新知学习板块（语言输入板块）、运用语言板块（语言输出板块）。与之相对应的教学环境的创设也分为三大类：问题情境、实践情境和模拟生活情境。我们通过课堂观察记录，我们发现并总结了在不同板块创设情境的基本的模式。
（1）在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
英语是一种交际工具 ,而交际又需要在一定的环境中进行,精心设计课堂导语,营造一种良好的语言发生情景,创设问题情境，它能激发学生的兴趣。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，诱发学生用语言进行交流的思维活动。创设问题情境，唤起学生的求知欲望，主动参与语言交际活动，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。
（2）在新知的探究学习中（语言输入板块），创设语言实践环境，引导学生主动参与，输入语言。
课堂教学重视学生的主体作用，在各种语言实践活动中，使学生产生仿佛置身于英语的世界，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深了语言信息输入，产生语言内化，为最后语言输出做准备。
（3）在知识的应用上（语言输出板块），创设语言生活情境，培养学生的语言运用能力。
引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。培养学生初步的实践能力。在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中（也就是进行语言的输出）。
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