您现在的位置：
探索与研究并行，创设地道校园英语环境
湟里中心小学蒋文丽
[摘要] 学习语言需要一定的环境，小学英语更是如此，仅仅依靠课堂上的讲练难以达到新课标的要求。本文基于近年来的实践研究，从英语角、节日活动、英语广播、英语竞赛、英语板报五大板块阐述了如何实施校园英语环境建设，促进小学生的全面发展。
[关键词] 小学英语 校园环境 全面发展
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。《新课程标准》也提出：整体设计目标，体现灵活开放；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道；改进学习方式，提高教学效果。因此，小学英语除注重课堂教学外，还需开发课外实践活动，促进学生的全面发展。校园英语环境建设，正能切合这一需要，通过多维的英语空间和实践的共同体的建构，给学生提供一个全英语的、开放的、和谐的语言环境，在这里，学生积极参与语言实践，不仅实现知识和能力的拓展，他们的个性也能得到充分的发展与展示，并不断地感受成功的快乐。
通过对校园英语环境建设的探讨和研究，在实践层面，构建多维的英语空间和实践的共同体，营造良好的校园英语氛围，培养小学生从小学英语、用英语的习惯和积极的学习态度。在理论层面，结合不同的活动项目和实践内容，探索出开展课外英语实践活动的有效途径，建构校园英语环境建设的初步模式。
校园英语环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。结合小学生特点和我校实际，我们把校园英语环境建设落实在六大板块：英语角、节日活动、英语广播、英语竞赛、英语板报。五大板块共同作用，互为一体，形成一个统一和谐的英语实践乐园。
一．英语角
结合小学生特点和学校实际，我校从2003年起大胆地开设了小学生英语角，把它作为校园英语环境建设的龙头项目，迈出了校园英语环境建设的第一步。小学的英语角，不同于成人的英语角，从组织形式、活动内容到成果展示这些都需要做精心的安排。
1．组织形式
英语角对所有的学生开放, 欢迎每一位学生参加，但在开始时小学生们对英语角不熟悉，兴趣不大。为吸引更多的学生来参加英语角，除口头动员外，还需要采取一些激励措施，如让来参加英语角的学生签名，英语老师在班级公开表扬并进行适当的奖励，让学生们感觉到参加英语角是一种荣誉，以此引发其他没有参加英语角的学生的积极性，这种办法能取得一定的效果。此外，老师还应注意到把学生的表演再搬进课堂或学校的大舞台，让他们尽情地展示在英语角的收获, 以扩大影响，这比教师的口头宣传更具有魅力，能吸引更多的学生加入到英语角来，形成人人参与的热潮。在实践中我们感觉到把参加英语角的学生以小组合作的形式来组织比较好。让他们事先找好自己的搭档，本班的或其它班的都可以，人数不限，三个五个都行。在自由组合的基础上，教师再想办法让好中差搭配。这样，学生首先有了固定的搭档，形成一个小组合，然后再慢慢地扩大成员，强大阵容，这样一来, 组与组之间, 组内成员之间可以互相作用，互相影响，和谐互动，充分发挥优化组合的整体功能，既有利于开发学生的交际潜能，又能培养学生的团结合作精神。
2．活动内容
小学生由于受年龄特点和知识水平的限制，到了英语角不知说什么，有时候想说些什么又感觉无从说起，很茫然。因此老师的安排与指导相当重要。对于低年级学生来说，活动内容可以课堂上所学内容为主线，组织学生用英语唱歌、朗诵、表演、游戏及简单的对话等，重在让学生活动起来，培养学生参与的积极性。而中高年级的学生，由于具有一定的语言材料的积累和表演能力，而且他们思维活跃，所以活动内容的选择性较大，可以课内的，也可以是课外的，也可以是自创的。开始时老师领一段时间，在学生渐渐地适应后，就可放手让他们自己去组织语言材料，或对话、或表演，自由发挥，以充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识，提高口语交际能力。事先给学生布置一定的话题，让他们带着任务参加英语角，效果也很好。学生们有了明确的目标，并在一定任务的驱使下，就能积极自觉地进行先前准备，他们拿着道具，戴着面具，来到英语角，很快地就三五成群地自主活动了，相比之下这种形式学生更喜欢。这样，也同时避免了由随意性所造成的趁热闹、浪费时间的现象。总之，英语角的活动内容是开放的、自由的、广泛的，可以是书本上的，也可以是加工的或创作的，说、讲、演、唱，任其发挥，内容上没有限制, 形式上不拘一格。
3．活动成果
在英语角这轻松愉快、和谐自然的英语环境里，学生们尽情地演练, 没要多长时间, 《The wolf and three pigs》、《A monkey’s birthday》、《The cat and the owl》等英语短剧就闪亮登场。一个个小表演，内容不多，但很完整；语言简单，却能表情达意。语言、动作、表情的一系列组合正是小学生综合语言能力的自然流露。随着英语角的一个个成果被搬回各班教室，或串门表演或登上学校的大舞台，学生们尽展自己的英语风采。从他们感受成功时的那种兴奋劲儿，可以真切地感受到英语角给小学生们带来的巨大成功与欢乐，接着而来的是学习英语的积极性更加高涨，不难看出英语角在提高小学生学习英语的积极性方面同时发挥着重要作用。
二．节日活动
外语学习，离不开对外国文化的了解，受时间和空间的限制，课堂上只能做大概的介绍。恰当地利用一些外国的节日，在校园里有计划、有目的的开展一些具有节日特色的活动，有利于培养小学生的异域文化素养，激发小学生对英语的热爱之情。
在复活节那天，我们带孩子画一些复活彩蛋，藏在活动场地的某个角落，让孩子们找一找；万圣节的时候，开个化装舞会，让孩子们向外国小朋友一样做个Jack –o’-lantern（南瓜灯笼），来一个Trick or Treat（装神弄鬼）游戏；在感恩节之记，带领孩子们来个Turkey ’s parade（火鸡大游行），孩子们在活动中体验英语国家的文化，在活动中感受节日带来的快乐。
众多的节日活动中，每年的圣诞英语专场演出是我校送给孩子们的一道特色大餐，是他们展示英语风采，张扬个性，展示自我的好机会。为使活动开展得扎实、有效，我们在每年的九月中旬就着手准备，组织学生报名，进入十月份，课任老师就开始张罗各自的节目，并进入排练阶段，迎接这圣诞节的到来。节日那天，圣诞会场张灯结彩，热闹非凡，演出在Merry Christmas!歌声中开始，英语歌曲、英语短剧、英语故事、英语歌谣、英语名曲演奏等节目个个精彩，尤其是“圣诞老人”与学生的互动问答，给整场演出抹上了浓重的一笔。演出结束时，评委们对演出的节目进行评选，颁发奖状，之后我们还通过不同的方式了解观众们反馈的信息并做认真的记录和反思，以便把下一届的演出做得更好。圣诞节过去了，但“英语---圣诞”给孩子们带来的欢乐和话题，一直持续很长很长时间，直到学期结束。
圣诞英语专场已成功举办2届，每次参加演出的同学都很多，遍及各年级。同学们在活动中尝试到使用英语的自信和成功，在潜移默化中接受着中外文化的熏陶。更令人欣慰的是，一些平时英语成绩不太好的学生参与的积极性非常高，无拘无束，大胆表现，显然没有了对英语的陌生感，有的是对英语的亲近和热爱。
三．英语广播
校园英语广播是校园英语环境建设的核心任务，它能为学生创造更多的英语学习的“强语境”。通过电波，整个校园到处洋溢着浓郁的英语氛围，学生们可以在教室，也可在操场上收听节目；可以一人收听，也可以三五成群地收听，自然而然地感受英语，获取信息。
我校开播校园英语广播，取名为“校园英语广播”，每周四中午播出，定期从各年级报名的同学中选出一批英语素质较好的学生作为校园英语之声的播音员。每次开播之前，我们培训播音员，讲解播音的基本流程，带领学生搜集、编辑和整理广播内容。开始时主要是英语老师进行示范性主播，以后陆续放手给学生，播音时由老师负责监听语速、发音上的问题，并给予指导。
“校园英语广播”根据学生的年龄特点、知识层次，力求形式多样，内容丰富，难度适中，融知识性、趣味性为一体，引人入胜，激发学生参与听的意识。其主要栏目有：短篇故事、简短会话、歌曲欣赏、文化常识、校园新闻等。“英语故事”播出轻松有趣的短篇故事，以锻炼学生的听说能力。“歌曲欣赏”以播放通俗易懂的少儿英语歌曲为主，以活跃学生的课余生活。“文化常识”主要介绍英美国家的文化、风土人情等，以拓宽学生的文化视野。
“校园英语广播”自开播以来收到了良好的效果，它突破了时空的限制，成为课堂教学的延伸，特别是为学生了解英美文化开辟了一个很好的窗口。广播期间，许多学生听广播的热情很高，每到周四，他们总是来得很早。广播时，他们仔细倾听，有时还跟着学说，课余还纷纷交流听到的内容。要求报名当广播员的人数不断增加，有些学生，为了能当英语广播员，学习外语的积极性空前高涨。
校园英语广播期间，我们也发现了一些有待改进之处。首先，广播的时间和次数需要适当增加，以满足学生的需要。其次，英语之声的播音员与众多学生听众之间的互动和交流尚需加强。再者，教师的指导作用及小主持人的自主性还要进一步探讨。
四．学科竞赛
学科竞赛在校园英语环境建设的过程中发挥着重要的作用，它不仅给学生提供一个展示的平台，更主要的是将英语学习引入一种积极的竞争机制，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，提升能力。近年来，我们成功地组织了高年级英语演讲竞赛、中年级英语单词竞赛、低年级英语口语竞赛等。
在小学阶段，竞赛过程的意义远大于结果。赛前我们各位老师在所教班级进行宣传，把竞赛的目的、意义告诉同学们，还在校园里张贴海报，营造氛围，吸引众多的学生来报名参加。针对小学生的特点，我们的指导工作从三方面入手1．辅导竞赛内容。2．指导参赛方法。3．联系家长及班主任，取得多方配合。根据学生的知识层次，教师的指导工作各有重点，对低年级侧重内容的辅导，对中年级侧重于方法的指导，对高年级则侧重于能力培养。为让更多的学生感觉到学有所获，体验成功的乐趣，我们把获奖的比例尽量提高，张榜公布获奖名单，对于没有获奖的同学，多鼓励少批评。通过英语竞赛，许多参与者不仅语言知识得到不同程度的发展，表达能力、创新思维、应变能力也明显提高。
每一次竞赛都能引发孩子们极大的学习热情和动力，后进赶先进，先进更先进。在这一过程中，学生的知识水平高速发展，能力日渐提升，一批又一批学有所长的学生脱颖而出。
五．英语板报
为培养小学生收集、整理和运用信息的能力，把所学英语巩固、内化为能力，扩大英语视角，我们每学期策划一期英语板报，展示在校园里。板报的内容有的来自教材内容的延伸，有的取之于学生的日常见闻，有的结合学校近期开展的活动，有的是学习经验交流。每期板报主题明确，个性鲜明，保障措施到位，效果明显。
成功的板报效果来自于周密的计划、明确的目的、认真的准备、具体的措施和必要的付出。小小的板报，看似简单，但要取得实效，需要精心策划。1．板报的主题要鲜明，突出学科特点。2．板报的内容要来自学生的学习和生活，让学生感觉到既不陌生，又有新鲜感。3．版面设计应符合儿童的审美标准，切忌成人化。当然，还应注意给每一位同学参与交流和发表评论的机会，这样才能使板报的展出富有成效。
因此，通过不断的探索，校园英语环境的建设颇有成效，同时也为学校、教师和学生的发展带来了新的契机：
1．开发了多样性的课程资源
校园英语环境建设，开发了多样性的课程资源。英语角营造了和谐互动的英语交际环境；节日活动营造了生动活泼的英语文化环境；英语广播营造了清晰流畅的英语听力环境；英语板报营造了精美可视的英语文字环境；英语竞赛营造了比学赶超的竞争环境；英语网站营造的是高度交互的英语信息环境。六大板块互为影响，共同作用，形成了一个多元的、开放的、互动的英语环境。同学们在这里耳濡目染，摸爬滚打，尽情地体验英语、运用英语、表达思想、展示自我，英语素养必将与日俱增。
2．发展了学生的知识与技能
校园英语环境的建设，铺设了课内外沟通的桥梁，创设了多维的英语空间，建构了英语实践的共同体。在这里，学生们不仅能直接接触英语材料，不断地增加语言的感悟、积累和运用，同时他们轻松愉快，敢说、敢问、敢演、敢用，积极探索的心理趋向得到激活，思维处于最活跃的状态。他们能敏锐地把握机会，搜索所学过的语言材料并创造性地用于当前的活动，勇于探索的创新意识得到加强, 迈开了把课本中“死”的语言变成交际手段步伐，锻炼了驾驭语言的能力，从而实现知识向能力的最终转化。
3．培养了学生积极的情感态度
校园英语环境建设，为学生提供了学英语、用英语，张扬个性、展示自我、获得自信的乐园，学生整天浸染在英语环境里，无时不在感触英语，亲近英语，英语成为他们快乐而自豪的伙伴。校园英语环境是由师生共同建设、共同参与的自然的语言环境，每一种活动的开展，都是一次愉快的情感经历。这里，学生之间、师生之间交流合作，互相促进，共同进步，不仅实现了课堂教学与课外实践的最佳交互，也实现了师生情感的共同体验，随之而来的是强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神。
4．提升了教师的科研能力
在校园英语环境建设的过程中，老师们对如何实施新课程理念、开发课程资源、拓宽英语学用渠道等方面获得了宝贵的经验和做法。
校园英语环境建设，开发了广泛的课程资源，发展了学生的知识与技能，培养了学生积极的情感态度，提升了教师的科研能力。校园英语环境的建设是一项长期的、复杂的、创造性的工程，还需要在未来坚持不懈地努力和探索，不断将其加以生成、创造和发展。
参考文献
1．鲁子问,2006,“探询适应社会发展的英语课程实施路径”[J]，《中小学英语教育》第1-2期
2．陈琳，王蔷，程晓堂，2002 ,《英语课程标准解读》[M]，北京：北京师范大学出版社。
关闭窗口
打印文档