课题	Unit2 A telephone call				教时	第一课时
主备人	蒋文丽				日期	3月1日
教学目标: 1．能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话。 2．能正确地运用对话中出现的日常交际用语。 3．初步掌握会话中出现的四会单词lunch,speak,a headache,bad,cough,get,feel和句型。					重点 与 难点	能正确理解、掌握A部分会话。 初步掌握会话中出现的四会单词lunch,speak,a headache,bad,cough,get,feel和句型。
教   学   过   程
时间	活动板块		活动内容与呈现方式				英语学习环境 的创设
2-3’	常规性 积累
2’	核心过程	活 动 一 ： Greetings	1. Sing a song. Wish you are happy every day. 2. Free talk. 1. T: Good morning,glad to see you, boys and girls. T:Welcome back to school. T: Hello××， How are you?    2. T: What day is it today? T: What lessons do we have in the morning? T:How many English lessons do you have a week?  3. (预设) T: Do you like English? T: What subject do you like?				歌曲和课前交流是学生喜闻乐见的环节，也是最常用的英语学习环境。
10’		活 动 二 ： Presentation	1 在学生Free talk中若回答Not so go时，教师可以及时询问“What’s the matter?” 或“What’s wrong (with you)?并引导学生表达（可用手势）出来。“What’s wrong with you? I’ve got... 这是本篇会话中的重点句型之一，学生已经学过What’s the matter? 因此，教师可结合情境启发学生理解它们的意思相同。 然后，师可关切的说I’m sorry.  教师在此应向学生渗透人际交往的礼仪习惯，当别人不舒服时，应表示抱歉，并会说： I’m sorry （to hear that）. I hope you get better soon.板书get better，帮助学生理解其意思。 由此引出本课话题。 板书课题 A telephone call 集体朗读。 2. 师出示玩具电话机向学生教授如何打电话。May I speak to ...? This is ...，然后与卡通玩偶Billy对话示范再与学生反复模拟操练达到熟练掌握。    引出speak 进行单词教学。在5A第六单元Doing housework中已经涉及过电话用语，当时已向学生拓展了英语中的电话用语：Is that …speaking? May I speak to…? This is…speaking.等句型，因此在这里只需稍微讲解，帮助学生巩固复习即可。 T讲解字母组合ea的发音,然后请学生试着自己朗读.请学生静听模仿跟读. 3.在此基础上，教师可出示挂图并用语言直接导入 Helen is not at school.  She’s absent today. She’s ill. 4.引导学生理解absent的意思，然后指着挂图，说Helen is in her bedroom.  Su Yang is calling her. （预设）：请学生理解第二句中her的意思是什么呢？ S1：她的；   S2：she的宾格。 引导学生掌握动词后用人称代词的宾格，这里she应变成her。 然后放录音，让学生整体感知本篇话。 5.教师同时出示投影片，让学生看图听录音，整体了解会话内容。  （1） 让学生听第一部分的录音，启发学生看图中时钟时间是中12：30，帮助学生理解after lunch的含义，并重点学习四会单词lunch。 教师示范发音，学生静听、模仿、跟读、拼读。 在学生学习after lunch的基础上，补充相关的词组after breakfast/after supper/after dinner/after school/after class…等 分组检查单词的学习。  （2） 在听第二部分对话录音时，教师可模仿第一部分加上引言After school. Su Yang calls Helen again.这样安排，可以使学生更加清晰的理解课文结构。在学习How do you feel now? I still feel ill. 是要求四会掌握的句型，应重点学习，多加操练。 （3）Are you taking any medicine?中take 在这里的意思是吃药，take-taking，教师可简单介绍。并强调medicine的发音，反复示范，学生仔细模仿。 教师作出生病状,拿药吃,同时说:I am taking some medicine. Are you taking any medicine? No you aren’t . 复习动词现在分词的构成： 1:直接加ing. 2:不发音E结尾的去掉e加ing. 3:双写尾字母加ing. ( 4 )学习I can … for you.时，教师可先演示Get a book.等等。再引出Get for…。Get是三会单词，它的用法有很多种，教师可根据课堂情况介绍几种。 6.听录音，学生模仿、跟读会话。				英语学习环境的创设不光包含环节和活动的设置更要注重用英语学习策略的日常内化，即如何用英语思维，因此在A部分的阅读教学中，学习策略和阅读习惯的培养直观重要。                             同时一些口语性的习惯用语也能提升学生的英语学习能力，如本课中的I’m sorry to hear that!就是一种极具西方文化代表性的的句子，教授的同时也应该适当拓展西方文化，拓宽学生的视野。
10’		活 动 三 ：consolidation	1.完成书后的习题。 2.学生小组内分角色朗读会话。 3.学生小组汇报朗读会话。 S1:Who is on duty today ?     S2:I am .     S3: Who is absent today ?     S4: xxx is ill. 4.学生小组内看图运用本课会话内容作问答。 5.情境表演。 用玩具电话设置与课文内容相仿的情境，请小组推荐组员到台前进行本课会话内容的表演。 A: May I speak to …? B: This is XXX Speaking . A: Why are you absent today? B: I am ill. A: What’s wrong with you ? B: I’ve got … .  …?
5’	拓展延伸、总结提升			1. 听录音跟读本课会话。 2. 小组进行会话，准备下节课表演会话。 3. 向家长介绍各种疾病。 4. 给朋友打电话。
板书设计				Unit 2 A telephone call                  What’s wrong with you?                 I’ve got a headache and a bad cough.                 How do you feel now? I still feel ill.