有课题研究过程中,得到全国名师田湘军老师的指导。

田老师认为语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要设创计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。如在Where`s your pen pal from的教学中，教师先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提议，要求学生在组内进行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood”引出Ask for and give directions的情境。教师也可以作为问路者的角色参与进来。另外，教师在课上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师应充分发挥自己的专业强项以及业余爱好，努力营造精彩引人、游刃有余的教学空间和氛围。有的老师擅长图解，有的老师则有表演天赋，更有甚者，有的老师则能将教学内容编词谱曲，轻松愉快地传授给学生。形式虽然不同，却有异曲同工之妙。同时我们还应当考虑到学生对教学方法的不同需求，针对不同年龄层次、不同年级的学生施以不同的手段。低年级的学生喜欢活泼、夸张的教学风格，而高年级的学生则一偏爱幽默又不失理性的风格。这许多种方法若能灵活穿插在教学中，并不断创新，定会给学生常学常新的感觉。特别是在相对落后的地区，遵循这种原则，充分发挥实施者的主观能动性尤为重要。