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创设接近生活的情景
1.按课文内容精心布置教室。
我们的教材大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:学生熟悉的数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日，以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。例如在教动物类单词时，我把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多。这样学生很快就掌握了动物类的单词；在教授父母、爷爷、奶奶等家庭成员时，让学生自带全家福，看照片，相互介绍各自的家庭。在这种模拟真实的环境中，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.运用实物创设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，我让学生带来多种水果，把讲台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习单词。
1.按课文内容精心布置教室。
我们的教材大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:学生熟悉的数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日，以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。例如在教动物类单词时，我把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多。这样学生很快就掌握了动物类的单词；在教授父母、爷爷、奶奶等家庭成员时，让学生自带全家福，看照片，相互介绍各自的家庭。在这种模拟真实的环境中，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2.运用实物创设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，我让学生带来多种水果，把讲台布置成一个水果店，学生在买卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习单词。
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