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2013年9月研究小结(吴如月)
外语教学离不开情景，情景能使所学语言在虚拟的生活场景中得以运用。从心理学角度讲，进行情景教学，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维，而这些情景则需要老师们的精心营造。牛顿说：“愉快的生活是由愉快的思想造成的。”许多专家证明：一个良好的环境氛围，对学生的学习能起到事半功倍的效果。所以只有发挥教师的主导作用，带动全班同学积极主动投入教学活动中，才能使大家感受到学习的乐趣。
(一)五彩缤纷的教室英语情景
我们常说“喊破嗓子，不如干出样子。”如何让英语无意识中走进我们的教室呢?教材中教学内容涉及到很多方面，如水果类名词，衣服类名词等。如何才能让学生更能身临其境、有实际运用的感觉呢?我想了一个好方法“给教室换套新装”。比如，在教动物这一课时，为了能给学生创造一个更加生动的动物园，我还亲自动手找图片，制作贴画，在雪白的墙上可以看到可爱的小动物，有他们的英语名字和汉语名字，让人一看仿佛置身于动物园中。另外我设计了一个去动物园游玩的整体情节，播放了一段动物园场景的录像，引导学生沉浸于情景中。孩子们用惊奇、发现的眼睛看着、叫着，一种种动物的英文名字从孩子的口中接连不断地发出。孩子们虽身在教室但却像是走进动物园，生机勃勃。课间他们也可以一边欣赏一边熟悉英语和汉语。在教水果的时候，我就摆了个水果摊，当然是用图片和一些实物组成的，马上就激起了学生学水果类单词的欲望。在教衣服类单词时，我把教室变成了一个T型台，让学生在上面展示自己美丽的衣服，学生不仅很好地掌握了单词和句子This is my?，而且也展示了自己的风采，学得开心极了。
教学楼内，宣传标语和名言警句是用英文翻译的，班级课程表是用英语誊写的，黑板报内开辟了“英语角”专栏，是用英语小幽默填写的，黑板报上角的宣誓语也是英汉双译的。此外，每一位学生拥有一个英语名字，亲昵的英语名字不仅拉近了师生、同学之间的距离，更在无形中也形成了一种英语氛围。
(二)联系生活刨设英语情景
现实生活才是学习英语真正的大课堂，挖掘生活中丰富多彩的英语教材，让学生能够在生活中找到英语，运用英语。比如小朋友都喜欢吃肯德基，它里面有很多食物。如，汉堡包(hamburger)，可口可乐(Coca-Cola)，三明治(sandwich)，冰激凌(ice-cream)，橙汁(orange juice)等等，想到这里，我灵光一闪，马上将课堂改成了“肯德基店”，在教室里面贴上一些肯德基的海报，把讲台变成一个柜台，里面藏了很多好吃的食物，自己则去借了一身肯德基员工的工作服，做起售货员，在教完单词和句子后，马上让学生投入到虚拟的生活场景中，学生“买肯德基、吃肯德基”，课堂气氛真是活跃极了，教学效果也相当好，以至于有的学生真去了肯德基店里也用英语点起了食谱。这个活动给我的体会是，创意的闪现还是要认真观察生活，仔细研究教材，用心去教。
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