小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力。英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。针对当前小学生接触英语的主要场所只有课堂，缺乏语言环境，教学效果很难发挥出来的现状，教师应深刻反思如何为学生创造更加自然的生活化英语学习环境。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景、创设自然、生活化的环境等。在面对面教学中，我们将在课内外尽可能为学生提供实际交流的场所和机会，并且设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中，提高英语的交际能力。学习母语和外语，环境无疑是非常重要的。营造英语环境，让学生感受到英语无处不在，是非常必要的。英语语言，来源于生活并应用于生活，我们尝试着把英语扩展到课外，让学生在生活中运用英语，有效地提高学生综合语言运用能力，从而达到自然运用的目的。

关键词：自然  生活化 小学英语  学习环境 英语情景

　　正文：众所周知我们的世界变的越来越全球化，很多人都在学习英语。但我们缺乏的是一个良好的英语的语言环境。提供给孩子一个良好的语言环境是十分重要的，要学好英文，首先就要置身在英文的环境中，让孩子熟悉这个语言的语音和语调。周围不断的进行的英语对话，从而给孩子提供了丰富的字词及句型来源。因此，我们在英语的教学中可以灵活的运用电教多媒体，根据自己要求制作一些有生动形象画面的课件，充分调动学生对所学内容的兴趣。如果课堂气氛很紧张，那么教师可以适当的播放一些轻松愉快的歌曲，给学生创造一种愉快的学习氛围，让其能够轻松的学习。总之，在英语课堂教学中，教师就要善于抓住一切可以种用的因素，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体。

一、营造更加自然、生活化的课堂英语环境。

　　（一）选择生活化的教学内容。
所谓源于生活，而归于生活。教学内容是教学之本，我们要注重教育的生活化。教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高而且善于模仿。在教学活动中，从学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容等方面的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。1.学生自身的生活内容可包括年龄、性别、爱好、外貌等许多方面。例如：I like singing.我喜欢唱歌；I am tall...2.学生家庭的生活内容包括家庭成员、职业等。比如:This is my family. This is my father. I love my father...3.学生的学校生活内容,学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：playground、computer room, library, multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“My English teacher is Miss Lin”，“I have music class”，“I like sports.”等。

　　(二)创设生活化的语言环境。凭借生活创设生动、真实的语言环境。例子1：在教学“What can you do”这一课时，教师可在Thanking Giving Day感恩节那天进行教学。让学生体会到感恩节到了I can...for...，我能为父母亲、老师或该帮助的人做些什么？并渗透有关感恩节的语言及文化，培养学生感恩的情操。然后让学生真实在课上扮演做做，最后让学生再来模拟表演这部分内容。例子2：在教学有关味道：sweet、sour、salty、tastay这课时，在班级我就组织一次庆生活动，全班一开始一起唱“Happy Birthday Day” song，把学生带到生日情境，并把各种水果、饮料、醋、盐、饺子等食物带来，让学生亲生品尝，并用英语说说自己吃的东西味道怎样：It’s tasty.很美味。They are sweet它们很甜...使这些抽象的单词变得更加具体化。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day／Children's Day。

（三）组织符合学生生活经验的活动、游戏。

　　课堂教学游戏是情景教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。课堂上，教师要整合学生的生活经验，组织符合学生生活经验的游戏活动，并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例子1:在教学有关描述人物外貌形象的词汇时：quiet、strong、thin、long hair、short、 hair等。学生在描述别人外貌的时候很容易混淆is/has的用法，经常会出现这样的错误：He is long hair...于是我在这课中,穿插入投篮的游戏,把He /She is...弄成一个篮框,He/ She has...弄成一个篮框,让学生把这些在篮球上的生词投进去。教师通过这种方式把学生的生活带进课堂，符合他们的生活经验，帮助学生去理解新知识,进行巩固。这样学生对is/has用法的理解就会十分透彻了。例子2:在教学1-10的英语表达法的时候，我用源于学生生活的“丢手绢”的游戏，改编成“丢手绢数数”来操练这是个英语数字。同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，直到他成功地逃脱一次才换人。

　　通过生活化的游戏活动，学生学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

　　二 、开展丰富多彩的课外活动，创设自然的课外英语环境，渲染英语学习氛围，在生活中更自然地运用英语、巩固英语。

　　英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。农村小学学生课外接触英语的机会很少，几乎为零。因此，如何丰富学生的课外学习生活，使他们始终置于英语学习的环境中，保持和激发良好的学习英语的兴趣就显得尤为重要了。  

　　（一）五彩缤纷的英语世界，创设学校、教室英语情景。充分利用学校媒体、音像等资源，渲染英语学习环境。课间时常为学生播放一些纯正、地道的英文节目。布置富有英语气息的校园环境。校内主要通过教室、宣传栏、黑板报等来创设氛围，帮助学生增加课外语言实践的广度和密度，养成良好的英语学习的习惯，良好的学习环境会不知不觉的带动每个学生的学习热情。设置固定的英语角，根据教学内容的不同，随时删旧换新，比如贴有学生的优秀英语作业展，英语博士教你学英语，以及小朋友课本剧表演的照片等。还有家长开放，爸爸妈妈与小朋友一起学习的照片等。每一期的英语板报都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。墙上可适当张贴英语格言、警句。再次，利用体育活动及美术活动，学习相关的词语和短句。如进行学生跑步比赛，其余学生可用“Come on!”来为比赛的同学加油。                     

　　(二）开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的活动对于孩子来说永远是一个巨大的磁场。具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，有时难免蜻蜓点水，让学生有种意犹未尽的感觉。在校内开展各种各样的英语竞赛活动，弥补了课堂的不足。这些活动形式多样，如：英语演讲、讲故事、猜谜、英语书写、英语歌演唱、英语游戏比赛等。其次利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。1.口头性的：课外把所学的内容表演给家长看，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，让学生轮流表演他们精心准备的节目。节目不在长短，重要的是过程。2.习得性的：培养学生的良好习惯，坚持每天听英语、读英语，有条件的学生，还可以扩展课外阅读。3.操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。再如，给自己做做英文版的校徽，把自己的名字、年龄、爱好等都可以运用其中,也可让学生把所学内容编成手抄报，和大家一起分享。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，KFC，WC“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4.创造性的：让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本，培养学生创新思维的独立思考能力。《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，还能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

　　（三）引导学生在生活中说英语。平时自然进行实物问答、常用句问答等，在放学时间，就生活中的常用物品，让孩子有意识去记，说出英语单词，如：水果类、交通类、动词词组等，比如当我碰见一个学生在擦窗户时候，我就会对他说：clean the window，让他也说说 。我都跟自己的学生说，让他们在路上碰见我的时候，一定要用英语跟我学打招呼等。  

三、家、校联系，环境熏陶。

　　在农村学校，很多家长对英语学习还不是特别重视，还一直处于旧观念中，认为在小学，数学、语文的学习是最重要的，往往忽视了学生在小学阶段英语基础知识的习得。家庭英语环境和校园英语环境一样重要，它的设计多种多样，多层次地呈现英语能让孩子亲切地感受到英语的存在,觉得学习英语是那么得令人快乐，在不知不觉中习得英语。平时我们与家长联系时候，都会建议他们： 1.让学生在家中多听听课文磁带、英文歌曲等，看看电视上的英文节目。2.根据学生喜好,适当购买一些英语漫画书、英语故事书等。3.每天放学回去，把自己今天学得内容讲给家长听，或教教自己的长辈说英语。虽然有些家长不懂英语，但参与孩子的活动就已经是对孩子莫大的鼓励了。

　　在英语学习环境的创设中，自觉地将英语溶入自己的日常生活。体会到英语无处不在的乐趣。这种英语学习过程的体验对激发学生学习英语的兴趣，培养学习的自信心，养成自主学习的能力和与人交往的能力，尤其是英语的运用能力都有很大的帮助。总之，通过英语学习环境的创设把学生带进了一个全新的世界，让他们更加关注生活，在生活中学习，在学生中生活。让学生感到英语已经渗透到了我们生活的每一个角落，这大大拓宽了我们英语学习的范围。