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九月份研究小结
根据本学期的研究计划，这个月在综合实践活动中重点培养学生乐于提问、善于提问的习惯，通过研究，我主要采用以下几方面的策略。
（一）创设情境，让学生“乐问”。
综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验。所以教师的指导其实是要创设一个学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己探究的问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。如六年级的孩子正处于青春期，大多数个性比较冲动，有些甚至在家里经常跟父母发生冲突。刚好开学没几天，班内有一位同学为了吃早餐的事情跟妈妈发生了争吵，妈妈没法子只好向老师求助。针对这一情况，我就请班级里的学生为这位妈妈想办法。学生们各抒己见，提出了好多建议和办法，于是，在学生讨论的基础上，最终确定了《父母之爱》这一主题，然后组织学生讨论如何开展这一课题的研究。有的学生说：去采访自己的父母，了解他们的一些看法；有的说：要进行调查问卷，让数据说话；有的说：还要征求老师的意见，听听他们会怎样说。学生们兴趣盎然，积极性可高了。
（二）适时引导，让学生“善问”。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想象力。好问是多思的前提。提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问，不要为提问而提问，也不能一疑就问，每疑必问。从乐问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练，适时引导点拨。如班内有位学生特别喜欢喝牛奶，提出人为什么要喝牛奶这一问题。紧接着，教师就引导学生围绕牛奶的营养这一主题提出如下问题：牛奶有哪些营养成分？既然喝牛奶有许多好处，为什么不能像吃碘盐一样渗透呢？如何提高牛奶的质量与产量？牛奶的质量与牛的饮食有关吗？进而又围绕牛奶的生产、运输、加工提出一系列的问题。这样不断地提出问题，提高了学生观察、思维的能力；同时，许多问题经过筛选组合，都可作为学生开展综合实践活动的主题。因此，教学中，教师不仅要教学生“能问”，而且还得教学生“善问”，引导学生提出高质量的问题，鼓励学生“问得深”、“问得妙”。
总之，学生乐于提问、善于提问的习惯需要教师持之以恒地进行培养，这样，学生的收获才会更大。
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