由综合实践活动课程资源开发说开去　　

常州市武进区湟里中心小学   王东　　

【摘要】综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放牲、生成性、自主性等特点，其设计和实施主要由学校进行。然而，就目前情况看，学校对这门课程的资源储备是极为有限的。课程资源是课程设计和实施的必要和重要的凭借之一，设计和实施综合实践活动课，必须大力开发和合理利用课程资源，可以从以下几个方面进行入手：教师可以从学校资源（学科课程资源、校园生活和校园环境）中、从社会资源中进行开发。平时多利用信息平台，开发课程资源。另外，还可以建设综合实践活动基地。总之，综合实践活动课程资源的开发和利用要发挥人的积极性、主动性、创造性，应充分调动每一种课程资源的积极因素，去综合开发和利用教育资源，来服务于学生，服务于教师，服务于社区，使综合实践活动的开展具有更大的空间。　　

【关键词】综合实践 课程资源 开发　　

瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)和各学科课程标准，也要求积极开发与利用校内外课程资源。然而，就目前情况看，学校对这门课程的资源储备是有限的。课程资源是课程设计和实施的必要和重要的凭借之一，设计和实施综合实践活动课，必须大力开发和合理利用课程资源。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，学生必将更有更大的主动性、积极性，综合实践活动的开展将有更大的空间。那么,怎样才能合理开发利用课程资源呢?综合多年实践，我认为可以从以下几方面进行入手:　　

　  一、紧扣学校特点，开发课程资源　　

　　1、从学科课程资源方面开发　　

分科课程和综合课程的教材里就为我们呈现了许多综合实践活动的素材与空间。分科课程如小学语文三——六年级的“口语交际”、六年级数学上册里的 “合理存款”等。综合课程里就更多了。另外，学科课程之间的知识、技能以及经验等联系点也是综合实践活动的课程资源。能体现学科之间共同的价值追求。如生态环境保护意识的培养、社会责任感的培养，就是科学、语文、数学、美术、品德与生活、品德与社会等学科的一个重要联系点。可以根据不同的年级段，沟通相关学科，开展综合实践的主题活动，有的甚至可以与相关学科打通进行。　　

　　2、从校园生活和校园环境中进行开发　　

　　我校毗邻“全国花木之乡”嘉泽镇，不但校园周边环境优美，而且各类花草树木更是装点着美丽的校园。学校可以抓住这个有利的资源开发寻找“春、夏、秋、冬”、“校园环保意识调查”、“校园植物种类的研究”、“校园设计评比及展示”等主题综合实践活动。如“走进树的王国”主题活动。学生可以根据兴趣分成若干小组调查研究校园中树的种类和数量、校园中树的特点、如何保护我们身边的树、树与我们的生活、奇妙的树等等。学生不用走出校园就可以开展调查研究，充分利用了身边的资源获取了知识、提高了能力。还比如春天到了，校园中的这些植物在经过了漫长的冬季以后都有什么变化？哪些小动物在春季来到我们的校园？有的班级就利用同样的资源开展“寻找春天”综合实践活动。学校综合楼楼后的一块空地开辟成“湟小植物园” ，同学们在这里可以开展有关植物种植生长方面的研究，不用走向田野也可以亲自实践观察一些农作物的生长。同学们既可以开展相关的研究，还美化了校园环境，真可谓一举两得。学校的图书室、微机室、篮球场、舞蹈室、实验室等场所随时为学生开放，帮助学生搜集和处理信息，开展研究活动。　　

　　我们学校的图书馆有几万册的图书，几个电脑室有一百多台电脑，这为学生进行研究性学习，进行综合实践活动提供了方便。为了开发利用这一课程资源，我们组织学生进行研究性的学习。如学习语文，需要了解语文知识，了解作家的生平，作品，就让学生到图书馆、电脑室去查阅有关的资料，进行探究性学习。学生开展综合实践活动，需要了解相关的资料，也可以利用图书馆、电脑室的课程资源。　　

　  由此可见，学校的一草一木、一场一室都是可开发和利用的综合实践活动的课程资源。　　

　　二、参与社会活动，开发课程资源　　

　　我们可以引导学生进入社会情景、接触社会现实，参与多种社会活动等途径，开发和利用社会的综合实践活动的课程资源，使学生拓展了知识，增长经验，增进了社会的适应和创新能力。我们可以把我们的传统节日、社会突发事件、各种社会现象作为综合活动的课程资源进行开发与利用。　　

　　例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，我们充分挖掘了武进——争创国家级卫生城市，国际花园城市这一特色资源，开设了《美丽的家园》这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生“走近武进，了解武进”。活动中学生在指导教师的协助下，开展了收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品等一列实践活动。通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。如：“花儿很美，爱它的人心灵更美”、“让绿色和我们一起成长”等；在易拉罐等废旧物品再利用做成小手工艺品的过程，锻炼了孩子们的动手实践能力，品尝到了创造的喜悦；通过倡议书和签名活动，同学们都积极行动起来，主动查阅有关资料，投入到环保的行列，从自身做起，参与绿化，宣传环保，用自己的实际行动，为自己的家园更美丽、更洁净增砖添瓦。人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。事实证明，与区域特点和本地文化相联系的综合实践活动，既与学生生活亲密相联，又大有潜力可挖，而且很容易形成本校的特色，这也是综合实践活动课程发展的一个方向。　　

　　综合实践活动课程需要学生走出课堂，走出校园。中秋节来临之际，我们可以抓住时机，开发利用这一课程资源。组织三至六年级学生以“走进中秋”为题开展综合实践活动，让学生去调查月饼的种类、制作方法，上网查阅有关中秋的来历，调查人们是怎么过中秋的？学生可以自由组合进行调查，可以去宾馆、酒家、蛋糕坊，调查月饼的种类，月饼的制作；可以上网查阅或询问家人有关中秋的来历；可以询问亲戚朋友家是怎么过中秋的。然后学生可以将调查情况在班上进行交流，写成调查报告，制成手抄报或画成画，并将学生的作品展示出来，师生一起评价。这样，通过开展“走进中秋”这一综合活动，不仅拓展了学生的知识面，培养了学生观察生活、与人交际的能力，而且有效地开发、整合了课程资源。　　

　　三、利用信息平台，开发课程资源　　

　　学生在学习中需要更多的有价值的资料，网络无疑提供了许多有利的条件。网络作为现代社会中是重要的信息来源，加之学生对于网络的接受速度又是十分迅速，教师可以在引导学生正确对待网络资源的基础上，根据教育教学需要，指导学生从网络中查找、获取资料，充实到现实的学习过程来，更好地发挥现代科技资源的作用。例如学习《各种各样的标志》相关知识，学生课前利用网络查阅标志的相关资料后，根据自己关注的角度不同进行重新组合，内化材料，组织语言，以探究小组的形式在课堂上展现。 　　

　　四、建设活动基地，开发课程资源　　

　　本着提高学生综合实践能力和人文素养的宗旨，依托家乡湟里地域丰富而且独特的地理、民俗、文化、人物等乡土资源，分主题开发课程，在学校教学活动课程中，通过教师、学生共同互动的实践活动，达到提高学生综合素养目的。为进一步提高活动效率，我们可以在尝试和一些规模单位建立综合实践活动基地。　　

　　1、综合实践劳动、体验基地　　

　　我们学校综合楼后东园校区的湟小植物园为学生的劳动、体验生活提供了方便。整个园区一年四季有植苗、压枝、采收等许多学生参加实践劳动，体验、探究、欣赏的内容，是学生的乐园、学习园。　　

　　2、综合实践研究、休闲或访问基地：　　

　　为了给学生提供实践体验的场所，我校与家长携手建立校外活动基地，让学生分批到实验基地活动，亲身体验劳动的快乐。如到十大农家招牌菜湟里“红星”牛肉馆去参观、体验，到学校附近的“华辰”园林公司调查，到花木种植基地学习花木的种植、培育……学生在体验中学习知识，提高技能的同时懂得更多做人做事的道理，体会到劳动的艰辛与快乐。　　

　　总之，综合实践活动课程资源的开发要发挥人的积极性、主动性、创造性，在综合实践活动的实施中，应树立一种开放性的思想，不能局限于课堂，不能局限于书本，不能局限于固定的时间安排，应充分调动每一种课程资源的积极因素，去综合开发和利用教育资源，来服务于学生，服务于教师，服务于社区，使综合实践活动的开展具有更大的空间，也收获更多的喜悦！　　

　　　　

【参考文献】　　

1、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）》华东师范大学出版社，2001　　

2、李臣之著《综合实践活动课程开发》北京：人民教育出版社，2003　　

3、陈树杰等《小学综合实践活动》 首都师范大学出版社，2003年1月。