每月研究小结 4王彩霞

      《数学课程标准》的重要内容之一就是强调“探究性学习”，让学生带着探索的问题去学习，思维将处于积极、活跃的状态，对事物观察更加敏感，想象力更加丰富，消除了哪些盲目、被动的学习，从而强化学生的创新意识。因此，在新形势下，要求教师要正确引导学生进行探究性学习。

 

    1．培养学生问题意识

 

    问题是科学的出发点，是开启任何一门学科的钥匙，培养学生探究习惯，要注重问题意识的形成和培养，问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成成一种悬而未决的，但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习欲望，从而注意力高度集中，积极、主动地投入也学习。教师要教会学生改变以往的学习方法，必须给学生提供自已发现问题，提出问题的机会。根据学生心理特点，促进学生乐问；增强情感投入，促使学生敢问；传授提问方法，使学生善问。通过问题，让学生探究习惯得到培养，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力。如教学“打折销售”时,提出这样一个生活情境：“某个体商贩在一次买卖中同时买出两件上衣，每件都以135元出售。若按成本价计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，这次买卖中商贩赚了还是赔了？”学生经过一番讨论、猜测后，教师指出，通过 “打折销售”的学习，我们就能明白商品的成本价、售价、利润、利润率等有关知识及它们之间的关系，就能轻松地解决刚才的问题了。

 

    2．培养学生的探究能力

 

    培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代教育的要求，它要贯穿于整个教学过程。对学生探究能力的培养，首先，教师应允许学生提出标新立异的问题，允许在课堂上被学生问倒；其次，教师所留给学生的问题要具有开放性、探索性，体现在思维方式上不同性，解题方式的多样形，解题结果的多样形。这样，学生要在教师的精心设计的创新问题中自由翱翔，极大丰富了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。 在学习“三角形外角和定理”时，出了一道题：求正五角星的五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？
　　在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”来解答：
　　但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理。压扁或拉长之后获得结论一致。这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新。

 

    3．持之以恒、深化探究效果

 

    在培养学生的创新精神中，还应要让学生持之以恒、深化探究效果。学生对陌生知识、未知领域的自主学习，从不懂到懂需要有一定的过程的。当遇到挫折时，教师应鼓励学生不怕失败，勇于向困难挑战，培养吃苦独立的精神，克服胆怯，增强自信。激发学生发现在探索中存在的问题，并不断为解决这问题去观察，对比，判断，创造性设计出解决问题的方案，形成一种“可持续发展”的动力。

 

    总之，创新精神的培养是在学生自主、探究学习的过程中形成的，创新精神是学生自主、探究学习能力的体现。因而，只有教师在教学中树立了创造的意识，正确引导学生，学生的自主、探究能力才能得以提高，学生的创新精神才能得以培养，其创新个性才能得以彰显。